每一学期的一轮创优课，是要求每个教师人人参与的。那么对听课的教师，准确的角色定位在哪里？教师要摆正位置，找准角色定位。要始终以虚心求教的态度来对待讲课教师。
要学会做一个欣赏者。教师在听课时的最佳角色应该是欣赏者，而不是批评家。要多学习授课教师的长处与闪光点，为我所用。要用美的眼光去感受教师的仪态美、板书美、直观教具美等外在的美，还要去领略教师如何通过精巧的构思，严密的推理，严肃的实证来充分展示科学的理性美。更要用心去体会教学过程中的尊重，发现，合作与共享。这是更高境界的美，值得我们去永远追求。
我们在评课过程中，常常见到有的老师始终带着挑剔的眼光。鸡蛋里挑骨头，放着成堆的优点不去欣赏，而专门吹毛求疵，将课评得一无是处。千疮百孔，仿佛这样才达到了评课的目的。其实这样不仅无助于教师之间的和谐关系，有无助于自身的提升。
成为一个欣赏者，才会有学习和借鉴的心态，才可能在欣赏别人的同时，再进一步的完善自己。
学会做一个参与者。并不是说一个教师到达了听课和评课的现场，就可以称这为参与者。如果听课前无充分准备，听课过程中又无视学生的课堂活动，不重视收集课堂反馈信息，就不能准确了解授课教师的意图。无法获取学生全面的真实的课堂表现。这样的教师最多能算作是旁听者。
作为一个参与者。只有有备而听，而且从思想上参与到教学活动中，并尽可能地以学生的身份参与到学习活动中。才能获取第一手材料，从而为自己上好每一课奠定好基础。
我们有的老师喜欢在听课过程中坐在学生身边，了解他们的学习情况，观察他们的笔记和练习，参与他们的小组活动，从中找到教师授课的优缺点，同时也融入自己的思考。这样才算是真正的参与者。
另外我想要说的是在听课的过程中，教师应始终围绕假设的基点进行思考。当给教师提出建议的时候。往往是假如是我，在这个问题上我将如何处理，是否有更科学，更合理的处理方式。在评课的时候，要围绕自己思考的结果，提出合理化的建议和发出质疑，从而引发对某个问题的讨论。这样的参与方式才能达到共同提高的目的。记得我在西角集小学听刘老师的课，在给她进行点评的时候。给她提出合理化的建议之后，我就是这样给她说的。假如这一节课时的第二课时，让我来教的时候，我就会这样去处理……你看我的处理方式能不能对你起到一定的借鉴作用，这样的话！刘老师她觉得我是站在她这个角度上给她提出来了，且又能够帮助她解决此问题的最好方法。我想这对于我们两个共同提高是有一定的效果的。
