摘录：
“蹲下来，用孩子的眼光来看问题”，很多问题就会变得简单且轻松。当孩子的某些问题暴露出来的时候，或许正是孩子情绪的一种发泄。此时如果教师比较冲动，想急于控制场面，很容易造成问题的升级，矛盾的激化。孩子毕竟是孩子，教师如果宽容地站在孩子的角度想问题，沉默一会儿，静思一会儿，可能会收到意想不到的效果。
泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。”我相信这次对金伦言行的宽容所引起的道德濡染，会比“暴风骤雨”似的惩罚来得更深沉，更持久，更有效。
同行观点：
工作中，我们会遇到形形色色的个性儿童，这种时候，切忌以硬碰硬，还需尝试“以柔克刚”的法子，许多时候，四两拨千斤的效果会更好。
专家引领：
教育是“”用爱唤醒爱了”的过程，但如何去爱却是一门学问。作为老师，不仅需要有爱的善意，更要有爱的能力，爱的智慧。
随着孩子年龄的增长，孩子自我的意识越来越强，孩子也不断通过各种手段来构建自我，比如，他们会逐渐重视自己的着装，发式、外貌、打扮以及他人对自己的评价，他们也会重视与父母及同伴的交往技巧。这是孩子成长的信号，也是孩子寻找自我认同的过程。正在与外界不断的接触、与自我内心不断的对话中，孩子对“我是谁”“我应该成为怎样的人”形成了认识。
案例中李老师“缓一缓”的做法是值得提倡的，给学生安排看书的任务既缓解了紧张的气氛，避免针尖对麦芒么情况的出现，也给教师提供了观察孩子的机会。
体会：班级管理需要教师专业的态度、精神以及素养。站在孩子的角度思考问题，站在教育专业的高度俯视问题，在面对问题就不会迷失方向，就不会对学生不耐烦，就不会失去理智，这样，教师失去的架子，赢得的却是尊重。
