客观说，孩子低龄留学，在学校里，可能会碰到这几方面的冲击：
第一个冲击来自家庭地位和财产
就是《特权》书里一直在谈的“特权”的这部分。在SPS，有石油大王的孙子上课； 在Deerfield，有阿拉伯王子；在各大名校，总统孩子、议员孩子、搭着直升机来上课，买下一个岛送给学校的.....种种故事不胜枚举。我们中国出去的留学家庭，虽然可能有一定社会地位，或者普遍富裕，但我们的富裕程度，和别人家的总体差几个层级；我想邀请你想象一下，如果Trupm的女儿是您孩子的同学；想象踢足球时，还有保镖守着你的队友，你的感受是什么？
我为什么请大家感受一下呢？在我理解中，所谓特权也好，阶层也好，就是客观存在，要不也不会有《特权》这样的一本书。
但我为什么强调“客观存在”呢？因为到了美国后，这就是我们的孩子要面对的一个问题。
以我的孩子为例，他说同一栋楼里的**，家里多么多么有钱，他没有表现出特别的态度，但在提及他的学长们的申本科情况时，他会忿忿不平，比如说，某人上哈佛了，这人是黑人，平时在学校里实际上不是最牛的；某人上普林斯顿，实际上是因为那人的亲戚在普林斯顿，而特别牛的中国人，却只能进10名左右的学校.....他觉得这很不公平，但哪里又有这么多公平呢？
我常常和儿子说，你能够去美国留学，这公平吗？全中国那么多优秀的孩子，为什么你可以出去接受这么好的教育呢？这公平吗？
世界没有绝对的彻底的公平，但我在《特权》一书里，看到孩子们对自己拥有的东西，表现出淡定，或许对他们来说，听某个政府要人演讲，看某个文化名人表演，是再普通不过了，这本身就是生活的一部分。同时，他们的身上，一直保持着努力向上的精神！一些所谓的特权的孩子们，更注重于普通人的沟通，更加开放、包容，因为在他们看来，这是与世界联接的重要方式。
我比较希望我们的孩子们，作为少数族裔，在出去后，面对明显的“特权者”以及“明显”的“非特权者”，也能够保持相当地淡定。
第二个冲击来自文化与社会生活方面。
美国的寄宿学校，70-80%是宗教或者有宗教背景的学校，他们的文化的重要来源之一，是圣经故事，连我在美国住家，她给我讲的都是耶稣、圣母玛丽亚、复活节等等的故事，很多历史、英语等学科知识里，与圣经有不少关联，而我们的同学，大部分缺少这方面的熏陶，有的甚至不喜欢宗教课堂。
另外，美国学生吸毒、性生活等方面给中国学生带来的冲击，也不在其次。尤其是中国留学生，第一次面临同宿舍室友因吸毒等原因被开除时，往往心理上会特别不安，极其没有安全感。
第三个冲击来自于学生的成熟程度。
很多中国学生来到美国后，会觉得美国9年级的学生非常幼稚，问得问题不过脑子，超级简单，平时打打游戏，似乎学习也不是那么努力，因此，有不少中国学生反馈很失望！但他们在10年级、11年级以后，会发现，那些被称为弱智的美国学生，突然象一下子长大了，人家的牛B，那是遥不可及的牛B。
第四个冲击来自于独立生活能力。
在家里，孩子是somebody, 是全家老少的关注焦点，而到了国外，变成了nobody，即便你是学霸，在美国，人们尊敬学霸，但没人把你太当回事，你的那些小特长，在人们眼里也不算什么，很多学生会感觉象是一滴水融入大海，瞬间没影了，你什么都不是。
第五个冲击，来自学术方面，尤其是人文类学科方面。
这种情况，可能会较多发生在高学术压力的寄宿中学，尤其是象圣保罗这样的学校，我曾经研究过圣保罗的课程，在令人羡慕的同时，的确会让学生面临很大的挑战。在圣保罗，人文是学校的核心课程，是综合交叉的，大家可以参考《特权》里关于学术介绍的那部分，通过这部分的阅读，不难发现这所学校对学生的培养，远远超过学术知识的传导，而是更加高瞻远嘱地植入的思维的培养和认知世界的方式，这种要求和难度，对普通的中国孩子来说，不是一点点挑战！
针对这种情况，我比较建议孩子在准备出国留学方面，能从以下几方面来做准备。
一，在独立思考和独立生活能力上，请按提前3—5年的时间量来培养。
在这一点上，我不是说对孩子进行拔苗助长，而的确是发展的需要。我们的孩子，总体上来说，是偏向于应试型的，从小由父母安排惯了，我们以一个9年级入读的孩子为例，他需要：
在思想意识上：对自我有非常清楚的认知，自己喜欢什么、优势是什么，不足是什么，目标是什么，想什么一个什么样的人，他不见得对这些都完全到位，但最起码要有意识地启动思考；
在价值观和判断分析能力上：要有自己的角度和独立分析能力。比如，如果同学请你吸食大麻，你会怎么样？
在独立生活能力方面：最起码对学校的日常生活要应对自如，有些学生，因为从小父母包办，到了寄宿学校，会出现上课迟到，走错教室，丢失东西的现象。有的孩子，一到学校，一下子象放养了，转身投入游戏了，或者一下子穿得奇装异服等等。
在我辅导孩子的过程中，我比较倾向于让孩子自己联系我，让孩子和我约课、让孩子和我多聊聊，但我常常会碰到妈妈安排计划，妈妈说孩子没时间，妈妈不停问问题的情况，我反过去会说，这是孩子最好的成长时间，在目前我们时间还够的情况下，为什么不让孩子去试一试？孩子时间紧，不就是要学会安排时间吗？时间不就象海绵吗？挤一挤就挤出来了？关于美国高中，妈妈了解再多有什么用，去读书、去面试的是孩子，又不是你，妈妈应该往后退，孩子才会有机会往前走，哪怕一开始被逼着、催着，但慢慢放手了，孩子就习惯了。
二，请关注孩子的心理健康、培养孩子感知幸福的能力
说到底，美国初中也好，高中也好，只是我们人生的一小站，我们希望和期待的，是孩子的终身幸福。而幸福，谁都知道，不是金钱决定，不是社会地位决定，而是被感知到的。
我因为机缘的原因，比较注重孩子的心理建设，在我和孩子的相互学习过程中，我特别会和孩子一起来分析一些问题。
比如，学生A聊天时，思维会呈现出较多的负面内容，他会说同学都很傻，都不如他；还有学生老觉得老师不喜欢自己，同学不喜欢自己等等；还有学生说，在家里，听到家长叫她名字，她本能地会反应自己又做错了什么事情.....当碰到这些情况的时候，我会帮助孩子慢慢一点点理一下，找出问题的源头。
孩子的很多问题，其实是非常有意思的，我觉得她们在这个年龄，能够暴露出一些问题，能够有我们这样的大人帮助清理一下，是一件非常好的事情。我来举一堂昨天上课时碰到的情况。
比如，昨天一个学生, 我们称她Mary，她和我谈到她和同学关系的问题，两个人双打网球，她提醒队友应该怎么打，队友却语气很重地说不要她教，于是，因为这一件小事，两人发生口角，Mary认为对方非法粗鲁，感觉两人没法合作下去了，还说这名队友以前就对她不好，问她借笔记本不给之类。我听了她的故事后，问了几个问题：
1, 如果不和队友合作，能否找到合适的队友，水平会怎么样？—她说这是一个问题，自己不确定；
2, 那么你希望的人际关系怎么样？你们两个人现在彼此感受不舒服，你期待这种感受存在下去吗？你平时和同学相处，期待的人际关系是什么样子呢？
3, 你练球的目的是什么呢？
我通过提问的方式，带领孩子一起去解析背后的一些原因，还有她能够实施的解决方式。她今天中午给我发来信息，说和队友道歉说，昨天自己太急了，态度不好，结果对方也道歉了，于是两人关系又和好了！真是太好了！我相信经历过这样的“和解”，孩子在人际关系的发展上又往前进了一步。
另一方面，在实际的面试辅导中，我常常会请孩子讲一讲生活中的一些细节，让她开心、快乐的事情，但孩子常常会忘记，讲的事情都不好玩，甚至说十几年的生活，象是一张白纸，孩子不会感受，又何来生活的幸福呢？
我有碰到过几个学生，我敢保证，她们的幸福度会非常高，一个学生跟我描述她对父母的爱和依恋，她说最喜欢的就是一家子的晚上，爸爸会讲很多好玩的事情，然后晚餐后，最喜欢一家子一起去散步，她的梦想，就是以后生两个孩子，然后在有一棵大榕树的院子里一起吃饭。
另一个学生说，她最期待的事情，就是放学后，跑到学校旁边的街上，去买小零食，然后和同学一起，在旁边的草坪上一边吃东西，一边聊天。
这其实都是非常小的事情，非常普通，但其实不管我们走到哪里，不管我们活到多少岁，我们的生活，就是由这些小事情组成的，如果我们不去感受这些琐碎的小事，我们生活的幸福度，又怎么来呢？
另外一个层面，孩子的心理抗挫折能力，或者我们叫面对挫折的自我复原能力也特别重要，这里就不展开讲了。
三，从学术和历史、文化上做好准备，但更重要的，是通过准备，让孩子拥有强大的思考能力。
我们表面上看到的美国是：富有的、乡村的、运动的、但深层次的美国是怎么运作的呢？美国总统竞选背后的逻辑和思想体系是什么？美国课堂里的学生发言，为什么那么幼稚，却总受老师鼓励？美国的学校的规则是如何建立与维护的？美国的学校是美国大背景大体系下的教育，那么，总体的政治制度和宪法精神又是怎么在影响美国的？
因此，对于小留学生而言，在去美国之前，我认为了解美国的社会结构、人文特点，建立起自己的世界观、价值观，是非常有必要的，我比较推荐几本书及视频：
—视频，我们的故事
—光荣与梦想
—富兰克林自传
—与神对话《青少年版》或全套
—Big History（书及学习网站）
—圣经
我个人认为，在孩子出去之前，一定要培养孩子具体一定的系统知识，能够让他既心理强大，无畏特权无畏失败，更拥有强大的自我更新、自我学习的能力，让他有机会成为更好的自己。
