第一章《踏出成功的第一步》读后感
信息技术这个词耳熟能详，但是真正应用却是差强人意。我们处于数字时代，作为教育者我们要把握时代的脉搏，在教学中如何应用数字时代给我带来的便利呢？这是值得思考的问题。王教授的这本书带领我们进行了这方面的思考。在思考前，我们必须先了解什么是信息技术融合，该如何融合？只有知其然，才能知其所以然。
在应用和融入信息技术过程中要始终牢记“要以教学为核心，而不是展现信息技术能力”。但是我们在应用信息技术的时候时常犯的错误就是为了用它而用，这是不对的。应该认识到信息技术其实是为教学所服务的而不是本末倒置的为了呈现信息技术而采用。回到自己的专业，对于心理健康学科来说，在有些主题的课程上采用及时反馈的方式收集学生当下的反应，通过差异分析让学生明白每个人的想法不同我们都应尊重，这样让信息技术与教学融合能产生比较好的效果，这也是王博士所说的信息技术能够真正产生效果，是传统的教学无法实现的，同时还能增强“互动”。
在第一章中，我不仅仅懂得了信息技术融合是什么，我还学会了如何评价一节课是否信息技术使用的是适合。“如何老师不用这些信息技术，她的教学会有什么不同？如果没有不一样，为什么要使用这些信息技术？如果有，它体现在哪些环节？信息技术让她的教学变得更好了吗？”
看书读书品书让我们真正踏出了信息技术融合的第一步。
第二章《信息技术融合教学的创意应用》读后感
从昨天开始认真阅读这本书，这两天每天都学到了新知识。有些名词在平时有听过，但是什么却不太知晓，比如昨天看到的“翻转课堂”今天看到的“创客教育”。作者把一些概念浅显的表达，再通过找些资料就能很好的明白原来那些耳熟能详的概念具体的含义。第二章主要讲的是信息技术融合教学的创意应用，要很好的融合必须体会科技带来的新元素，并深入思考这些元素对教学与学习带来的影响，这样才能在教学上创新。信息技术融合之路不太容易，但是通过不断的学习能够在一定程度上了解该如何融合，再加上一些案例就能更好体会融合，为以后的教育教学融合信息技术打下坚实的基础。
第三章《以课堂互动触动并深化学生思考》读后感关注课堂互动，提升学生思考
课堂是我教师需要关注的焦点，如何在课堂中最大程度的提高教学效率呢？很重要的是提升学生的思考。学生的思考过程总才能不断的深化对知识的理解和建构，才能达到布鲁纳所提倡的发现学习。第三章的内容给予我们一些提示：在信息技术的时代，利用信息技术以学生为中心如何实现课堂中的互动从而提升课堂效率。
在平时的教学过程中，我一般采用的也是点对点的互动方式，偶尔也会采用小组讨论等方式。正如文中所提到的问题：如何让提问既有质又有量？小学心理课中更应该以学生为中心，因为小学心理活动课上，教师以学生成长中的问题为主题（学习辅导、人际关系、自我认识、情绪调节、生活适应以及生命安全）设计活动，以学生为主体自愿参与其中，从而达到学生心理成长的目标。教师所设计的所有教学内容都以学生的心理成长为目标，老师只是通过一些教学设计让学生更为了解自己，能更好的与周围的人相处等等，所以在课堂中更应该以学生为中心，从而进行教学设计。
这章的最后一个主题探讨的是课堂教学常见的误区，认真研读发现这些错误我平时的教学也有在犯比如过分的依靠PPT、虽然有小组讨论但是讨论的有效性问题等等，这也让我不断的思考在教学过程中应该如何改进，如何更好的提升课堂的互动提升学生的思考。
第四章《打造有效的小组合作学习》读后感
读这一章书特别有感触，因为在平时的教学中很经常用到小组合作的学习方式，但用的效果有时却不尽如人意。平时在教学中会遇到的问题有：1.小组讨论的效果不太好，学生有时候没有讨论教师布置的任务或者有些学生参与不进去；2.小组讨论结束后的发言时会出现多个人想同时发言或者都不想发言的情况。通过这章的阅读学习到了很多方法可以改进平时教学小组合作中出现的问题，从理论和方法两个角度阐述合作学习理论结合实际能让老师们对这个问题有更为深刻的理解同时也能很好的应用。
针对合作学习心理健康团体辅导课中活动基本上是采用合作的形式开展。在上个学年我们针对五年级的学生以合作为主题开展了为期两个学期的心理健康团体辅导课，所以对这章的内容感触比较多。一些措施在平时也有用到，但效果没有特别的理想，看完这章后知道问题出在哪里，并且也掌握了一些可以改进的方法，在接下来的教学活动中可以在实践中试试，找到适合心理健康团体辅导课或活动课的合作学习的方法。
游戏式小组合作学习在心理健康活动课上大量的应用。小学心理活动课上，教师以学生成长中的问题为主题（学习辅导、人际关系、自我认识、情绪调节、生活适应以及生命安全）设计活动，以学生为主体自愿参与其中，从而达到学生心理成长的目标。具有形式特别、操作独特、广泛参与、发人深思的心理游戏在融入课堂中对教学效果起着重要的作用。1. 心理课堂上巧用心理游戏符合小学阶段学生身心发展需求；2.心理课堂上巧用心理游戏有助于学生人际交往能力的提升；3. 心理课堂上巧用心理游戏有助于学生情感的表达和积极情绪的培养；4. 心理课堂上巧用心理游戏有助于提高教学效果，所以融入心理游戏的心理课堂好处多多，在以后的工作中要不断实践不断思考不断累积，从而提升心理健康的有效性。
第五章《掌握学生差异，提高学习效率》读后感好的教学设计+信息技术支持=好的学习成效
通过掌握学生差异提高学习成效这估计是每一位老师都想达成的目标。在现实的教学中尤其是班级人数比较多的情况下要进行差异化教学难度是有点大的，所以可以通过信息化的支持，使得课堂上的差异化教学能够实现。
信息技术融合教学相较于传统教学的最大差异是，学生在课堂上的学习活动会被转化成数据或信息记录下来，有了这些真实的数据和信息，教师得以即时做出决策，调整教学内容、速度和方式，取得更好的教学成效。所以一个很重要的问题就是“我们对信息化融合教学”了解多少？掌握多少？我们在教学的过程中应该不断的获取和学习信息化技术，同时很好的融合他们。但最根本的是一个好的教学设计，因为只要有好的教学设计，就能在科技的支持下，基于个别学生的准备度，为每一个人送上符合自身程度的学习内容。
总而言之，好的教学设计+信息技术支持=好的学习成效
第六章《学生本位课堂》读后感
想到一次一年级上册数学监考。在监考过程中发现了很多学生会一门独到的武功“弹指神通”，一个班上有部分的学生在算数的时候就把他们可爱的手指拿出来开始使用独门绝技的完成考试，大部分的学生是不需要的，这让我想到皮亚杰的认知发展阶段理论，有些小孩的思维发展还处于要依靠具体事物或形象进行运算的，所以在小学阶段教师的主导地位要随着学年的发展逐步减弱，不能完全的让所有的学年都是以学生为中心。因为低年级的学生思维发展水平还属于具体运算阶段，所以需要教师的引导和培养，只有达到高年级了他们进行形式运算阶段才能更好的发展学生主体地位。
学生本位课堂、生成性课堂对老师的要求比较高，老师必须熟练掌握教学原理和学科教材的指导，教师要合理安排教学内容并采用恰当的教学方法，才能使学生在学习过程中不仅学会学科知识，更重要的是建立该学科所需要能力和问题解决方法。
在信息化的时代我们应该去思考该如何培养学生思维能力，从基础知识的教授到思维能力的培养都有赖于教师的教学设计。一个好的教学设计在新技术的支持下才能够达到既教授基础知识同时培养学生的能力、思维。
第七章《能做到比教育均衡更多的远程教学模式》读后感
看完这张特别的有感触，今年是比较特殊的一年，受新冠肺炎的影响我们正常的教学被迫推迟了，在推迟的这段时间我们仓山区的老师录制了很多的网课，有幸我也录制了两节。所以看到这章书的时候就会跟我们现实想联系。先撇开网课的质量和效果不讲，这种形式确实是一个值得尝试和提倡的。
教育不均衡这个问题是一直存在的，所以现在会出现所谓的学区房。为了赢得比较好的教育资源有能力的家长拼了命的让自己孩子进入所谓比较好的学校学习，但是对于那些无法享受这样教育资源的孩子来说是件很不公平的事，所以在这个情况下如何让我们的教育资源更加均衡呢？采用信息技术进行远程教育是一种可行的办法。书中介绍的这些远程教育我也看过我们学校的叶红老师有过类似的尝试1+1的远程互动模式是当时她的尝试。
书中介绍了远程教学的“三共”模式是值得我们好好去研究深入思考的内容。共备、共学、共研——从课前的共同准备、课中的共同教学一起学习，到课后的共同教研，三位一体值得借鉴和学习。《数字时代的学与教》这本书是一本具有指导性的书籍，它不仅告诉了我们什么是信息技术融合，在每种融合之下具有指导性，能让我们老师用上的方法。
第八章《发展校本教学模式是成功普及的关键》读后感
传统的教案VS教学模式的设计，这章内容看上去还是比较新鲜的，采用新的一种备课方式也许会拓展我们的思路呢。用三层式学习活动架构来设计教学模式是一种可以尝试的方法。
借助或者学习新的教学模式是有利于我们成长的，所以我们应该去探索适合我们的教学模式，书中还介绍了上杭一中的成功实践和探索经验，很值得大家学习。首先我们应该学习除了我们传统的教学模式之外的新的教学模式，然后去摸索出适合自己学科的，最后实践应用。
第九章《专注教师专业发展才是成才之钥》读后感
最后的这一章提纲挈领的指出来不管是出于什么时代，我们教师需要做的就是提升自己的专业成长。处于数字时代的我们更需要发展自己的专业技能。只有通过不断学习，学习新技术学习新教学模式探索出适合这个时代的也适合自己的教学模式才是王道。这本书抛砖引玉的引起我们的思考，为我们的成长踏出第一步。相信自己！
