6.人格发展：从婴儿到成人
（1）婴儿期（0-18个月）从出生到语言能力的成熟。口部区活动，好乳头和坏乳头的人际关系体验，自我系统开始发展，吮吸拇指探索身体，以及母亲的温柔、体贴和奖惩训练。
（2）童年期（18-24个月~5,6岁）从有能力发出声音到学会寻求玩伴。父母的惩罚促进自我系统“坏我”方面的成长，如果有足够的奖励和温柔体贴，可帮助“好我”发展，有助于安全感形成。否则“坏我”系统将支配自我系统，这类儿童行为像恶霸，或者更消极的表达愤怒。 此外还有一种重要关系，就是与假想玩伴的关系，例如儿童有时和想象中的朋友说话，在床上给他想象的玩伴留个位置。
（3）少年期（6~8、9岁）从步入学校生活起到亲近同性同伴。适应教师等新权威人物的要求，奖赏和惩罚，学习与同辈相处。理想的情况是，在少年末期获得与他人相处的足够知识，包括精确了解人际关系及恰当的相处之道。
（4）前青年期（9-12岁）从同性亲近到异性朋友的需要，发展爱的能力。先前所有的人际关系都建立在满足个人需要的基础上，但是到了前青年期，亲密和爱成为友谊最重要的内容。密友的影响可能足以改变个体从前一阶段带来的人格扭曲和可能变得坚固的自我系统。反之。与同性交往的困难往往是由于在前青年期不能发展这种重要的密友关系。
（5）青年早期（13-17,18岁）从生殖欲到情绪行为的模式。前青年期所产生的亲密关系的需要在青年早期仍然继续，同时要产生了一种独立的需要——性爱。因受文化的影响，这个阶段的需求可能面临障碍。因为缺乏经验的尝试，可能会导致麻烦的后果，如阳痿，性冷淡等，从而严重降低了自尊。习惯性的低自尊，使人难以表现对另一个人好的情感。因此，青年早期是人格发展的一个转折点，顺利度过这一阶段的人能够获得亲密关系和控制性爱的能量转换，而不幸的青年人很可能发展出对异性的强烈的厌恶和恐惧，而导致独身、过多的幻想或同性恋。
（6）青年晚期（19或20岁的成熟）从生殖活动到完全成熟而丰富的人际关系。这一时期的突出特点是亲密和性爱的融合，个体不再只把异性当做性爱对象的追求，而且能够给予对保护自己的爱。与前一阶段不同时，前一阶段表现的是生物学上的变化，而这一阶段是完全由人际关系决定的。复杂的人际关系逐渐成熟，综合的经验方式不断增加自我系统更加稳定。成熟的人格基本上反映了与他人亲近、合作的需要，社会经济地位也影响这个阶段的人格发展。
