陕西省于红梅名师工作室成员赵萍
统编版语文四年级上册语文园地七的“交流平台”中有这样三处交流语：
“我发现题目有时能提示文章的主要内容，如《观潮》《盘古开天地》。”
“弄清事情的起因经过，结果能够帮助我们把握文章的主要内容，如《普罗米修斯》。”
“有的文章写了不止一件事，如《为中华之崛起而读书》一共写了三件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。”
在引导学生交流的时候，我们心里一定要清晰地知道本单元“交流平台”意在使学生明白概括事件把握内容的方法。
运用圈画关键词法，我们不难发现：
方法一：紧扣题目，把握内容；
方法二：抓住“六要素”，把握内容；
虽然交流题框中只出现了“事情的起因、经过、结果”三种要素，教师却不妨结合之前所学，引导学生补充上“人物、时间、地点”，凑齐“六要素”，教会学生使用“什么人（人物）在什么情境（时间、地点）下干了什么事（事情的起因、经过、结果）”的句式来概括写人叙事（一件事）类文章的主要内容。
方法三：梳理文中多个事件的顺序，挖掘内在联系，把握内容。
“交流平台”是开放是平台。除了与“交流题框”有关的三种方法，我们的学生还有没有自己独特的概括大意把握内容的方法呢？
孩子们可能会有，但是想把它表述清楚，确实有难度。教师可以适时引入本册书第二单元所学“为学患无疑，疑则有进”的理念，引导学生得出方法四：带着疑问学文，收获会更多，理解会更深。
这样，还能达成前后所学知识的衔接勾连，促使学生养成积累点滴联系运用的良好学习习惯。
