《琥珀》 是人教版四年级数学下册第二单元的课文，第二单元课文主要是围绕“自然奥秘，科学技术”这个专题进行编排的，是“阅读策略”单元，语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。因此要在四年级上册“提出问题”的基础上，引导学生进一步多角度提问，并尝试运用多种方法解决问题。通过与本组老师的交流讨论，我制定了以下教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文，认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个生字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。2.能在阅读中提出自己不懂的问题，并尝试着用不同的方法解决。3.初步了解文章大意，能大致说出琥珀的形成过程。
一、六步教学法的运用
针对目标2，我在带领孩子们学习单元导读时提出问题：本单元跟我们之前学习的哪个单元有什么相同之处和不同之处？提出问题的角度有哪些？学生能够回忆起一部分的方法，然后针对学生无法复现的部分给与指导。让学生默读过程中提出问题之后，先让孩子们在小组内自主解决问题，剩余的小组内无法解决的问题，大家共同探讨，引导学生制定的范围内找到相关的句子来理解和解决。在实现识字写字教学目标的过程中有选择性的针对易读任认错字“渗，琥珀，澎湃”等字提出问题这几个字可以有什么方法读准，针对笔画比较多的字“餐”提出问题这个字哪个部件跟这个字的意思相关？剩余的部件我们在那个词语当中见过？针对易错”拭和划”提出问题：哪里容易写错？这些问题的提出不仅能引发孩子们思考又有一定的针对性。并且给学生独立思考的时间，让学生能够联系之前所学的知识学习生字新词。学生发现了方法之后我都会让学生书写几遍进行当堂练习。
针对目标3，在学习的过程中提出问题：如果把课文分成两部分，怎么分？让孩子们独立思考解决之后提出问题“如果再把琥珀的形成分成两部分如何分？”提出问题帮助学生理清文章思路之后有针对性地在第一部分找到琥珀的形成过程，在分层层的过程中孩子们对第十自然段到底属于那一部分存在异议，我带领孩子把这两个自然段读了一遍之后进行点拨：“几十年，几百年，时间一转眼就过去了”松脂球的形成条件还是化石的形成条件？孩子们此时恍然大悟。
二、课堂上是否关注全体学生
上课之前就会关注所有学生是否做好课前的物品准备以及观察他们的眼神看学生的精神状态是否准备好。针对不同难易程度的问题提问不同层次的学生，比如在识字写字环节优等生已经掌握了识字方法，也会主动思考，此时我会提问一些默写经常出错的学生，理清课文层次的过程中先让中等生说自己的想法，优等生进行补充。在说出琥珀的形成过程这个环节大部分孩子在能说出“在高温的天气下形成松脂球，经过成千上万年再形成琥珀”，在这个过程中让学生关注自己丛刻文中了解的部分在补充，大家都能根据自己的阅读和思考进一步优化答案，最后在总结环节让一步学生做示范，然后天不同层次的学生去复述最后同桌互相说一说。
三、不足及下一步努力方向在教学的过程中，教学语言要精炼。当学生回答问题不是我们预设的答案是我往往会啰嗦地引导，这样反而使学生不知所措。我们应该明确学生在解决这个问题的过程中需要哪些指导，是对问题本身的理解还是需要把大问题化解成小问题进行层层深入，还是捕捉孩子们回答中的靠近答案的部分。教师深钻教材是永远需要锤炼的硬功夫。这一点表现在课堂上对学生的调控不到位上，比如有的学生题出的部分问题跟课文内容无关时，没有迅速地做出取舍，因此耽误了教学时间。此外，本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读基础差的情况，应多指导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。
