七月的天气，没有开一点玩笑，骄阳不遗余力地洒出光和热，空气狂热席卷了城市的各个角落。在这酷暑难耐的七月，我有幸参加了组织安排的香港游学活动。
在此之前我没有去过香港，对香港的认识也是来源于港片，只知道香港是一座融合于东西方文化的城市，它是传统与现代的碰撞，也是全球名品集散地，对香港教育的认识更是模糊。直至有一次参加全国小学数学观摩课，特级教师谭智俐老师分享了她在香港各个学校学习所经历的事情，让我特别好奇香港的教育到底是什么样子的。百闻不如一见，感谢组织给予的机会，让我带着好奇与憧憬，开启了香港游学之旅，见识了香港的教育特色。
Part one 我眼中的香港教育特色
一、独特的办学模式
不同的文化、历史与体制造就了不同的办学目标、不同的办学模式以及不同的办学行为。香港学校的运营模式主要有四种，分别是官立学校、津贴学校、直资学校、私立学校。每种学校运营模式背后的办学团体都不一样。官立学校的办学团体是香港教育局，它全数是由政府资助，学校不收学费，且教师多为公务员。津贴学校的办学团体是非牟利办学团体，政府只提供营运资受聘于金，学生无需缴纳学费，教师受聘于学校，非公务员，但薪资待遇按照公务员制度。直资学校是不同办学团体与教育局签订服务合约，政府提供大部分营运资金，教师受聘于学校，学校可弹性安排教师的薪金，学生需付学费。而私立学校可由办学团体独立营运，政府也不提供资助，学校有权选择教师，学生也需要缴纳学费。香港的中小学校，公、私立学校各占10%，主要是以官立、受资助学校为办学主体，根据政府提供的教育津贴，提供免费12年义务教育和标准收费的基础教育。
由于每个社会办学团体的实力、背景、办学意愿、办学目标都不太一样，从而保证了办学的特色化和自由化。我与田家炳中学的副校长交流得知，香港的教科书没有硬性规定书本的印刷商是谁，只要具有相关印刷许可证即可，学校可自己订立购买书本名称，由学生自行购买，相对自由。由于香港的教育局和政府只是起监督的作用，在制度上和源头上保证了香港的中小学开发校本课程、特色课程的自由，中西结合，教学严谨，从而建立起全方位发展学生的模式教育，打造了不一样的教育特色，体现了以学生为本的学校教育。
二、以全人教育为目标
“全人”是指有自信，能关顾他人，有道德感和社会责任感，有正确的价值观和生活态度的人。我们参访的几所学校，都是培养有全球视野、社会关怀的领袖，培养学生的基本能力，即批判思维、问题解决能力、创造性、道德判断能力、有效沟通、团队精神与合作、全球化及多元文化意识、独立研究能力。香港的全人教育具体体现在以下几个方面：
1.学校确立“以生为本”的理念，促进学生的全面发展
香港的中小学注重学生的发展需求和个性差异，树立“以生为本”的发展理念。比如中小学每周一次的社团活动，学生可以自由选择，自主动手，有利于开发学生的创造力和想象。我们参访的青年会小学与国际、国内联谊，学校组织学生参加活动不因成绩好坏，全部学生都可以去，尽全力保证每个学生拥有同等的机会。学校以生为本的教育理念，突出了学生在教育教学的主体地位，培养了学生自我认识、自我选择、自主管理和自我完善的能力，真正把“全人教育”理念应用到教育实际工作中去。
2、教师以学生为主体，自身为主导，教学方法多样化
香港的中小学教师在教学中真正做到了以自身为主导，学生为主体，教学方法多样化。传统学习中，学习者是从老师那里学，从课堂里学，从书本里学，而香港的中小学教师通过活动教学、网上教学、戏教学、视频教学等多种形式的教学，丰富课堂内容，注重的是学生的体验。香港是一个贫富差距明显的大都市，青年华小学为了消除学生的贫富差距观，开展了贫富宴活动；为了让学生学会尊重残障人士，设置残障体验活动；为了让学生感知生命的不易，组织一年级的小朋友种植植物，体会生命的珍贵和短暂；为了帮助学困生克服学习困难，开展学习跨越困难活动；为了让学生学会感恩、知足，开展亲师日、父母日、感恩日等活动，让学生学会对身边的人感恩。这些体验式学习活动，则是从“体验”中学，从做中学，从实践中学，从游戏中学，体现了明朝大师王阳明先生说的“知行合一”，渗透了杜威先生的“生活即教育、教学做合一”等教育理论。想想我们在日常工作中靠简单地说教教育学生要关爱同学、要有爱心、要懂得感恩等，效果却收效甚微，那是因为学生缺少体验式活动，所以我们很多学生太自我、缺乏爱心、不理解父母和老师的良苦用心。
3、借助分层教学照顾学生差异--真正做到因材施教
每个学生都是独立的个体，个性、兴趣、学习动机及家庭背景各有差异，从而导致每个学生的学习接收能力不一，自然而然就涌现了后进生。香港也和我们内地一样，每个班都有后进生，不同的是对待后进生的态度。在香港学校，教师的态度不是“转化”而是“照顾”。他们也会采取课后辅导等方式，但所体现的理念却大不相同。田家炳中学的黄校长说：“教师花时间和精力去照顾这些后进生，不是为了消灭差异，而是为了较少差异。其实后进生也想进步，也需要帮助，你要看得到他进步的地方，尊重他，理解他，才能看得到他的困难。”。黄校长的这一席话让我深思了许久，我们内地的教师改变后进生，喜欢用“转化”一词，殊不知转化是改变、革除，把学生学习困难看成是一种缺点，甚至是错误、罪过。香港的教师对待后进生的态度是“照顾”，照顾是承认、接受，教师接受学生学习上的不足，是对学生个性的尊重，甚至是一种保护。
香港的学校为了照顾学生的差异，教师采用分层教学，从备课阶段起，教师集体备课，将教学时间、教学要求、教学方法等各个环节进行充分考虑。针对不同层次的学生设计不同的教学方法，对同一个知识点设计不同的提问。他们在面向全体的时候，照顾个别，也不死板；分层教学时，不散，亦不流于形式。田家炳中学的老师透露他们在分层教学时，合理设置教学目标，有针对性地讲解例题，不会把学生的分层情况告诉学生本人，目的是不让学生给自己贴上标签。学生的可塑性很大，香港学校的分层教学照顾了学生的差异，真正做到了因材施教。
4、全人课程打造全人教育
香港的全人发展课程面向所有的人，采取多种渠道，通过探索式学习和多元化学习最终让学生提升自信心、发展人际沟通、提高解决问题的能力以及团队合作能力，培养学生正确地人生价值观、社会责任感和生活态度。比如说中华基督教青年会小学秉承志臻完人的校训，将身、心、灵、智、社五个元素融入全人发展的目标中，以此设计全人课程打造全人教育。 青小的校本课程丰富多彩，各具特色，且校本课程拥有完整的校本教材。如青小颇有特色的校本课程健康生命科，整个小学阶段的教材体系完整，每个年级阶段的主题不一，知情行并重，让学生明白生命的意义和价值，提高学生在身、心、社、智、灵的成长，培养学生良好的品德和行为习惯，成就全人发展。他们的校本课程健康生命科其教学策略也是形式多样，通过灵育课感受强化触动，借助圣经元素肯定自己是独一无二的，通过绘本阅读正确认识处理情绪的方法，借助真人书画馆体会正面面对困难的情愫等。每所学校的校本课程都不尽相同，且各具特色。此外，香港的学校还开设颇具规模的兴趣班和社团活动，比如说scratch少儿编程社团、STEM社团、机器人社团等。这些校本课程、兴趣班以及社团活动，致力于把学生培养成一个完整的人，一个合格的公民，为学生将来的发展打下了良好的基础。
三、教育视界国际化，致力于学生的终生发展
我们小组在反思总结时提出的主题是“内地农村教师如何拓展学生视界”。为什么提出这个主题？视是视野，界是眼界，首先我们认为视野与眼界，这是一个人与世界对话的方向与框架。一个人的视野有多广，取决于他早年接受的教育、行走的经历、所处环境的影响、阅读的广度与深度以及展望这个世界的心态。其次我们发现香港的教育视界国际化，致力于学生的终生发展。香港的教育者坚信学生日后一定有机会离开香港，走向世界，成为一个合格的世界公民。所以他们采取“引进来”与“走出去”的措施，开阔学生的视界。首先是“引进来”，让学生有机会接触外国人，比如说寒暑假组织学生去乌溪沙参加营地教育（乌溪沙每年寒暑假都有外籍学生）、请外籍英语老师等。学生接触外国人需要用语言来沟通，语言加上文化，形成了学生的经历。其次是“走出去”，学校组织营地教育、参访其他学校、举办篮球、童车体验、机械奥运会等，不仅锻炼了学生各方面的能力，也开阔了他的视界。
常言道一个人要开阔眼界，不仅要行万里路、阅人无数，还要读万卷书。香港的学校很重视阅读，我们发现香港学校的图书馆全天开放，而且楼梯间都设有“漂书阁”，学生可以随时随地借阅翻看。学校每周也会开设一到两节的绘本课，教师会组织学生阅读，香港的阅读教书也颇有特色。
香港的学校组织活动、重视阅读，帮助学生读万卷书、行万里路、阅无数人，这种教育视界国际化，致力于学生的终生发展，值得我们内地的农村老师学习。
Part two 如何将游学时的所见所学所思进行链接
有一个小伙伴在朋友圈写道：“香港游学不是让我们有教育的落差感，而是让我们更加清楚自己的方向，让我们在自己最大范围内更好地去发挥，或是去挑战原本的不可能”。我深表赞同她的观点，内地的城市教育与农村教育二者尚有较大的差距，更不用说香港与内地的教育差距了。领导者是缩小教育不公平、教育差异的关键，可香港和内地的教育体制不一样。我们作为一位普通的农村教师，只能在现有的条件内，在最大地范围内进行微改变，尝试去挑战原有的不可能。回来后，我一直在思考，我该怎么改变，怎么将我游学时的所见所学所思链接在我的教育教学上。
1、改变教育观念，尊重差生、理解差生。这个学期学校又变更了我的教学任务，换了一个全校老师都头疼的初一班教数学。我曾花了很多心思，可每次考试个位数的数学成绩占了1/3,数学成绩每次都垫底，而我也因此时常被领导点名。想想我从来都没有真正尊重这个班的差生，他们的内驱力不强，基础差，我脑子里想的都是如何转化他们，如何不让他们拖后腿，潜意识里也给他们贴上了差生的标签。如果下个学期我还继续教他们的数学，我将改变教育观念，尊重他们，理解他们，真正看见他们的需要，帮助他们。
2、在任教班级开展阅读，以点带面。去年我申请了幕天的公益图书角，经过一个学期，幕天陆陆续续捐赠了不少的书。下个学期我将在自己任教的班级试点，开展阅读，以点带面，激起学生的阅读兴趣。同时，学高为师，身正为范，一个不读书的老师怎么能要求他的学生心甘情愿地读书，我自己也会起带头作用，每天保证一个小时的阅读时间，与学生分享我的读书心得。
3、申请途梦计划，帮助学生进行生涯规划。中考过后，没有上普高线的同学不知道何去何从，甚是迷茫。下个学期我想申请途梦计划，帮助学生认识更好地认识自我，从而让他们对未来有一个规划，知道自己的人生方向。
4、继续申请日慈的心盛课程，丰富学生的课程。这个学期我用日慈公益基金会的心盛课程给七年级的班上了十节课，这个班的大部分学生有所改变。学生学会了倾听，学会了感恩。同时我在上心盛课程时，发现很多起打架斗殴事件的根源都是学生不会如何控制自己的情绪、不知道如何与人相处，下个学期我想继续申请日慈的心盛课程，丰富学生的课程，帮助学生成为更好地自己。
5、时常反思。这次游学我发现了自己身上的问题，不爱深入思考，看问题的角度太单一。今后我会时常进行反思，工作上会时常自问，我给学生的东西是积极的还是消极的，是有益的还是有害的，是促进了他的发展还是阻碍了他的发展。
6、广泛阅读，行走世界，开阔眼界。我虽时常看书，却只涉猎文学和教育学、心理学这几个方面，其阅读面窄且是浅层次地阅读。游学时深有感触，脚步到不了的地方，书籍可以，而且书籍可以让我们变成更好地自己。今后我要广泛阅读、深度阅读、涉猎各类书籍，而不是只挑选自己喜欢的书。同时我也会多出去走走，看看外面的世界，开阔视野和眼界。教育是一个人格感染人格，智慧孕育智慧、激情点燃激情的过程。一个阅读量广且生活经验、人生经验丰富的老师会在日常教学上潜移默化地影响着学生的视界。
香港游学这场精神盛宴虽丰富却短暂，虽精彩纷呈，却如期散场。每一次外出学习，都有不一样的收获，无论是从教育观念还 是教学理念，所见所学所思都让我学有所得，学有所获。学习不止步，成长不停歇，我定会借助游学时所见所学所思的东西，在教育教学路上走得更加的坦荡辉煌
