不知不觉的，小陈老师好像突然就到了学拼音的阶段。回想自己小时候，好像没有为拼音费过什么力气，也学会并用到现在。但每天看着她欣喜地回来教我说又学会了某个韵母，某个声母，自己就不由自主地跟着她的进度，并且想方设法地设计一些小游戏来帮助她不断巩固练习，加深印象，目前看来，效果还不错，记录下这个过程，如果能够顺利写完，也给别的家长一个参考吧。

        拼音是做什么的？

        作为小学阶段语文课程的启蒙必学内容，拼音可以帮助孩子们学习生字生词，并规范他们的普通话发音，同时也可以快速地使用字典来获取自己想要的内容，对我们学习母语有很大的帮助作用。所以，拼音不是什么外语，也不是什么额外的东西，它与语言学习息息相关，不管你认可不认可拼音的作用，只要在中国，孩子的语文之路就必须从拼音开始走起。

        基于拼音的用途，在学习拼音的时候，我认为家长要明确方向，对孩子的学习程度有准确的认知，孩子做的好的方面，可以再加大一下练习难度，孩子掌握不熟练的，适当进行辅导帮助。拼音不仅要学会读、拼、写，更要活学活用。由字能够知道拼音，看到拼音可以快速拼读，而不能只是看到孩子能拼个一二三四声就认为是学会了。说白了，一切以“用”为根本目的。

        读——学会拼音第一步

        课堂上，老师会教孩子们如何读每一个声母、韵母的读音，小陈老师回家经常很很得瑟地问我：你知道f怎么读吗？你知道m怎么写吗？还会教我们这些拼音的发音并且指导我们：爸爸，你的嘴型不圆，读O要嘴巴圆圆的！

        读音方面，得益于老师的耐心教导，小陈老师读的都是比较准确的。我所做的就是把这些字母的读音和日常所说的话联系起来。比如学a，我会告诉她：有很多字里都有a这个音，比如花、妈、牙。我这样做，除了想巩固孩子对每个字母发音的掌握，是想告诉孩子，拼音并不是一门单独的课程，不是一种另外的语言，而是和我们日常读、写、听、说的语言文字有着各种紧密的联系，让孩子以浅显的方式明白拼音的意义。

        还有一个需要读对的是四个声调，我仍然是用联系实际的方法来加强练习。比如，正在吃饭时，我会问小陈老师“吃饭”这两个字，分别是几声？走到湛河边，我会问“湛河”这两个字分别是几声？慢慢的，把词语加长，比如“冰雪奇缘”四个字分别是几声？“疯狂动物城”这五个字分别是几声？ 一开始，小陈老师在判断声调时，需要把每个字的四个声调都读一遍，再对比才能给出答案。比如“疯”这个字，她会小声念“风、缝、讽、奉”四个声调，然后对比一下“疯”和哪个比较象，觉得和一声比较象，然后就给出答案是一声。 慢慢的，有一些字，她不用再念四个声调就能直接判断出来。在提问的时候，尽量从她所喜欢的元素中去找字，或者从当时所做的事情和所在的地方，总之就是看到什么就出什么题，这样不仅使拼音与生活联系更紧密，让孩子知道原来生活中所说的话都可以用拼音拼出来，同时也让孩子保持兴趣，不至于因为重复“答题、出题”而厌烦。

      拼——由学到用的过程

        拼音，是拼出来的，是声母、韵母和声调拼出来的一个组合，需要基于对声母和韵母的掌握，是学拼音的第一道槛。学校在教授拼音的时候，是有顺序的，先是ba、bo、bi、bu，然后是pa、po、pi、pu等等。孩子们习惯了这个顺序，突然见到之前学的某一个组合，会突然觉得陌生。小橡树的老师做了各种卡片，用随机抽卡片的方式来提问，就是解决这个问题。我在家里制作了另一种卡片，把声母、韵母和声调，分别用三种颜色的卡片来做，然后扣在桌子上，随机抽取一张声母、一张韵母、一张声调，拼在一起让她来认读。

        在家里，我们经常跟随着她的学习进度进行拼音练习，常用的方式是我写汉字，她来标上拼音。比如她刚学了六个单韵母，和bpmf四个声母，我会找在这范围内的词组写出来，爬坡、魔法、八匹马之类，让她来标上拼音。慢慢的，她学会了所有的拼音组合，这时的练习内容可以更加多样，比如一首诗，一句话，一部电影中的所有人物、所有她爱吃的食物、班里小朋友的名字等等，总之所有她感兴趣的都可以当作练习。除此之外，还可以鼓励她写一些句子，其中不会的字用拼音来代替，甚至还可以和孩子用拼音相互写纸条，写信，引导孩子把拼音用起来。