《小毛虫》麻吉星案例分析
一、课例片段介绍
学习生字的时候，我先让学生联系生活实际，从而使他们积累多音字尽。接着我出示句子，考察学生的运用能力，让学生用麻吉星的投票功能选择正确的答案。
在教学生字的时候，我还运用了合作讨论识字的方法，让同学们进行讨论，同学们是用什么方法记住这些生字宝宝的呢？
同时，在进行编字书写教学时，我运用展示的功能投屏学生的作品。让其他的同学进行点评，从而更好掌握编字的书写。
在初读课文之后，利用麻吉星，请同学们根据小毛虫的成长顺序进行排序，从而搭建属于小毛虫的梦想阶梯，从而理清了故事的脉络。
整个教学环节，学生在思考问题、总结问题、互动分享中，在老师的启发、引导中思考与学习，课堂充满活力。
二、课例反思
除此之外总结出本教学片段的做的比较好的地方：
1.巧妙运用TPS合作学习法
教学生字的时候我让学生进行投票，在语境中选择多音字尽的读音，在学习如何更好记住生字的时候，我运用了TPS合作学习法讨论识字的方法，让同学们进行讨论，同学们是用什么方法记住这些生字宝宝的呢？接着同桌限时分享、全班挑人分享。
TPS法是由思考(Think)-配对(Pair)-分享(Share)等三个主要步骤组成，通常采两人一组的分组方式，教师角色为监督与支持学生的讨论。TPS的实施流程如下：⑴ 教师指定阅读材料—《小毛虫》本课的生字，学生自学⑵ 思考(T)：教师提出问题：同学们是用什么方法记住这些生字宝宝的呢？，学生个别思考⑶ 配对(P)：学生两两配对，向同伴说明自己对问题的想法⑷ 学生配对讨论时教师巡视，聆听学生说法并适时参与小组讨论⑸ 分享(S)：配对讨论结束后，我随机抽二至三位学生向全班分享讨论结果。配对讨论期间我巡视的目的不在修正学生的想法，而是避免让讨论内容偏离主题，参与讨论时我指导学生讨论技巧和规则，增进讨论的效果。而在学生对全班分享时，我适度扩展学生的想法，帮助他们做更全面的思考。利用麻吉星进行教学改变了我以往以教师为中心的课堂，课堂慢慢向以生为本进行转变。
2.利用麻吉星发挥了学生学习的主体性
通过反馈器进行全员投票，所有孩子都要进行独立思考，独立做出自己的选择，我可以借助收集的数据比较全面地看见全体孩子的思考，根据生成的数据来进行下一步的教学决策。如，《小毛虫》生字教学中的作品展示环节，我将不同程度孩子书写的生字用魔法教师APP拍照上传，让孩子投票选出自己认可的作品，根据孩子们的投票情况，我通过选项挑人请孩子说选择的理由，在选择、说理由中学生明白：写字要一看结构，二看宽窄高矮，三看关键笔画，这样才能把字写规范、端正。
反馈器的随机挑人功能提高了孩子们学习活动的参与度，所有孩子都有均等的机会被系统挑中，这就促使他们要参与到学习活动中。如学习课文前，我布置孩子预习课文并且告诉他们第二天上课时我会用随机挑人的方式请他们轮读课文。系统会挑中谁？无法预料。孩子们为了朗读课文时能有好的表现，就得认真预习课文做好准备。抢权则起到活跃气氛，充分调动孩子学习积极性的效果。上课时如果有较多的孩子想发言，我会根据教学的需要安排几次抢权。每次，一开启抢权，学生们就特别认真，抢权成功的孩子仿佛中了大奖，学习积极性高涨。而那些没能抢到机会的孩子则一脸遗憾，并暗下决心要认真听讲，争取下次能成为抢到答题权的幸运儿。计时和计分功能也能提高课堂的效率。计时能提高孩子的时间意识，在有限的时间内完成规定的学习活动；计分能提高学生小组合作意识以及小组与小组之间的竞争意识。识字教学是语文课的重要环节，我会根据不同的课文采用不一样的识字教学方式，有时随文识字，有时集中识字。当集中识字时，我会开启倒计时，让学生自己拼一拼、读一读生字，然后与同桌交流自己的识字方法，在有限的时间内让更多的学生参与到学习活动中来，识字教学有效、高效，较好地达成教学目标。计分是最受学生欢迎的一种形式，计分分为小组计分和个人计分，我会将二者合二为一，平时我会根据孩子们的倾听、作答情况进行加分，计分的运用让孩子们上课更认真，发言更积极。信息技术与语文学科的融合课，提高了课堂教学的效率。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。正如陈蕾老师所说：在开启信息技术与学科融合之路时，要始终做好两件事：坚定信念，相信“技术会推进更好的教育”；坚持刻意练习，在不断的实践中实现更高阶的融合创新。
