一、视频导入
师：喜欢大熊猫吗？为什么喜欢大熊猫呢？
生：可爱、善良、黑眼圈
就让我们带着这份喜爱来欣赏这个视频（播放熊猫视频）
二、创设解说情境
师：其实这样可爱的大熊猫，我们杭州就有，这两只大熊猫就是我们杭州动物园里的，一只叫成就，一只叫双好。有同学去看过他们吗？
就在前两天，老师在杭州动物园的官网上看到了一则有关大熊猫的消息，想不想知道？
请生读消息
师：原来这是要招募大熊猫的讲解志愿者，想不想试一试，可能还有很多同学不知道如何介绍大熊猫，今天我们一起来学一学。如果我们要介绍大熊猫，可以介绍大熊猫的哪些内容？其实课文中给了我们一些提示。
全班齐读
师：除了这些提示，我们班的小朋友还根据自己对大熊猫的兴趣查找了资料，老师对这些资料进行了梳理，我们一起来看看。
师：比如有些小朋友特别关注了大熊猫的外貌。她了解了大熊猫为什么是黑白色的，还有同学关注了大熊猫的黑眼圈，也有同学不仅关注大熊猫，还关注了大熊猫的宝宝。除了大熊猫的外貌，有同学还关注了大熊猫吃什么，平均寿命是多少，生长环境，类别，性格……
师：请同学们前后四人小组拿出你们课前查找的资料进行交流和分享。
思考：贴近学生的生活进行情境创设，以解说员的方式来提高学生的写作热情。但老师似乎不够热情，这一部分选解说员的时候可以再正式一些，甚至可以用一些奖励措施来进行激励，比如评选最佳解说员。
三、确定写作内容
师：我们的同学很厉害，从不同的方面查找了内容，这么多地内容，你想选择哪几方面的内容来介绍它？请同学们在练习纸的方框中写出你想写的内容。
师：你想介绍的内容肯定是你已经了解的内容。
请生上台分享。其中你最想介绍的是哪部分，请你在这部分打上一个五角星。
请全班同学在最想介绍的那块打上一个五角星。
思考：平常我们都是让学生直接写出框架，这里老师巧妙的将框架变成了四个方框，还用五角星的方式确定需要详写的内容。
四、学习如何介绍
刚刚我们已经选择了要介绍大熊猫的那几个方面，也确定了自己最想介绍的部分。那到底该怎么介绍呢？我们可以向课文学习。就在这个单元中我们学过一篇课文《海底世界》，请你轻轻地读读这一段内容，你会发现作者介绍海底世界，用到了什么方法？
生：从海面一直到海底，有顺序。用了卖关子的方法，吸引读者读下去。
师：这个卖关子其实就是一个问句，作者在介绍海底世界的时候先用上了一个问句（板书问句开头），这样好不好？
生：吸引我们往下读。
师：不仅吸引我们往下读，而且让我们一下子知道这个句子后面的内容肯定是要围绕这个问句开写的。
师：我发现同学们在收集资料时，有很多很好的做法，比如
师：梳理信息都是1234，能不能介绍的时候也这样1234开写呢？为什么呢？
生：显得很死板，读者读起来不舒服。
师：你会给他提出什么建议呢？
生：用上首先……其次……
思考：这个段落仅仅让学生学习一个问句开头似乎有些太粗糙了。还用了很长的时间，后面的按顺序写也可以深挖一下。可不可以引申到外貌描写部分呢？
五、学生动笔习作
师：也就是说我们在写的时候不能直接将自己收集的资料抄上去，要进行选择和梳理。接下来请同学们根据你们刚刚的选择来对大熊猫进行一个介绍，把它写下来。
师：很多同学已经立马用上了问句开头的方式。接下来我们就来模拟一下，来到了杭州动物园，请两位同学来当志愿讲解员进行讲解。
思考：听了两个同学的习作，都用到了问句开头，说明这一点学生还是学到了。但学生的习作的内容似乎都是直接将自己收集的资料摘抄了下来。对内容的指导还不够。
这节课我们选择了其中一块内容来进行练习，回去之后同学们可以用类似的方法把其它几个部分的内容补充完整。最后还可以到杭州动物园的官网上去申请这个讲解志愿者。
思考：看了这个老师的反思才知道，原来这个老师一直是教高段的，这是他第一次教低段。这个单元的习作主要是教会学生收集信息，然后整合信息，根据整合的信息来介绍一种事物。
这篇文章其实是一篇说明文，写好说明文的功夫在室外，需要提前了解有关这个事物的详细信息。
