陈辉/文
今天11月12日，在导师宋运来特级教师的安排下，我们在跟岗学校观摩了两节课，一节是罗康宁老师的《黄山奇石》，一节是特级教师郝玉梅老师的《群文阅读与写作》，并有幸得到四位来自深圳的特级教师张思浩、刘书平、许彦达和李晓桃的指导。一天之内，居然能够近距离地感受六位特级教师的风采，聆听他们的教诲，这是从来没有过的体验，这个感觉真的很奇妙。
下面重点就罗康宁老师的《黄山奇松》分享我听课后的一些感悟：
王荣生教授在《语文科课程论基础》中提到，语文课“好课”的最低标准，一是教师对自己的教学内容有意识，即知道自己想教什么，在教什么，并且知道自己为什么教这些内容；二是一堂课的教学内容相对集中，使学生学得相对透彻。在我眼中，罗老师的课就是一节直指“语用”的好课。
《黄山奇松》是一篇写景状物的文章，罗老师的这节课没有落入俗套去教“文章写了黄山奇松的什么”，而是把着力点放在了教“文章是怎样写黄山奇峰的”，目标聚焦，教学内容集中，课堂教学直指“语用”。
其一，罗老师通过三个段落内容的比较，引导学生发现写迎客松、陪客松、送客松的这三个自然段，“迎客松”写了姿态、名称由来、地位，“陪客松”只写了名字由来，而“送客松”写了姿态、名字由来，启发学生：作者为什么要这样写？师生对话交流得出那是因为有的内容“必须写”，有的内容“不必写”，“表达要有详有略”。
其二，罗老师抓住文中重点语句，“它们有的屹立，有的斜出，有的弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……”通过换词法、品读法，引导学生反复咀嚼品味，领悟作者遣词造句的技法，感悟语言的精妙。
罗老师的课堂通过对文本语言的精准把握和学习活动的精心策划，以“语用”为核心，引导学生感受语言魅力，生长言语智慧，促进学生语文素养的形成和发展，的确是一节好课。
图片发自简书App
