随着教学水平的日益完善，随着人工智能的蓬勃发展。曾经作为过一个落后文明城市——遵义考出去的学生，甚感欣慰。我们落后地区现在也能接受到最优秀的师资，体验先进教学的美好感受——网络的便利放大了我们的优秀。
网络的资源星罗棋布，就算是新东方或者黄冈中学特级老师的教学视频都不再是天方夜谭。但是，我们会问我们的学生，为什么网络如此发展，教学资源如此优异，孩子的成绩依然提不上去？
答案很简单：每个人的基因、学习习惯、家庭教育、所处的环境、人脉圈子还有主观能动性等因素都不一样，“我就是我不一样的烟火，标准化的商品不是我存在的意义”是学生们秉持的信念。换个角度来说，我们经过层层筛选、艰苦跋涉，我们想知道到底视频教学适合哪种学生类型？
有强烈自控能力的孩子。培训学校在中国可谓是雨后春笋，连我们这个无太多人问津的遵义古城，都可以看到满城尽带补习班。为什么要去补习？众所周知的思维模式就是学习差强人意的孩子。第一种情况就是懒+0自制力。懂自我克制的孩子该知道——学生时代的任务就是学习。我们深层次的挖掘0自制力背后的原因是什么？两个因素：第一个因素是优化网络，随时在线。微信QQ的诱惑、智能手机的呼喊，让我们的学生从沉睡的无趣学习中醒来；第二个因素是对学习一头雾水——不知道如何下手。这个解决方法可以参照我写的《零基础的孩子也有春天》说明书打法+重复、量化知识点的思维导图+肯定的言辞。那么我们综合分析第一个因素网络（可以是电脑网络、手机网络或者人脉网络）的力量让孩子沉沦。第二个因素也只能是面对面的辅导更显神威。网络即便有如此通天神力，作用为0自制力的孩子只能是缘木求鱼。
有强烈好奇心的孩子。学习的两种境界：第一种：乌龟式学习。老师家长踹一脚，我们慢慢跟着跑。我们的学习进度被牢牢束缚。第二种：无为而学。我们学习的意义在于——我真的很想知道。我就是名侦探柯南，我要收集一切证据去解答未知的谜题、找出凶手。被动与主动在于我们的学习意愿，效果当然大相径庭。被动的学习效果想和主动并驾齐驱，无疑是相形见绌。想获取知识是我们灰白抉择中那一个灰色的按钮，我们就是要和我们懒惰的本能对抗。
视频教学如火如荼，懂得自我控制、想去探索未知的孩子会把视频教学当成宝贵的助力，而自我放任、随波逐流的孩子会被视频教学耽误大好时光。没有最好的学习方法，只有最适合我的方法。万物皆有裂痕，那有怎样？裂痕，那是光照进来的地方。你的光在哪个方向？
