非常遗憾，徐州之行酝酿了几个月终是没有成行，孩子小，没人照看；老公单位事多，隔三差五地出去；我突发支气管炎半个多月来天天胸闷气短。真感觉如君姐所说，安排不好眼前的苟且，奢谈什么诗和远方。我无奈只能在家安排苟且了。好在一个湿地的老师，把君姐的作文课录了音，虽然看不到君姐的表情、动作、容貌，看不到板书，好在可以听到声音。虽然有些地方不清晰，但我已经感恩之至。

     这一堂作文课真的非同寻常。君姐在思考人生，在上人生，在教给我们生活的智慧，明白人生的真谛啊！这样的课，境界绝对非一般人可比。

      课堂伊始，君姐先从日常生活中出现特别频繁的一个词”正能量“出发，再引出“负能量”。我们每个人都伴随着哇哇的哭声来到这个世界，这是在说——“生”的问题（当然 ，这个不是君姐的重点）。

     人生不如意事十之八九，所以负能量在所难免。让学生说说自己的烦心事。当然每个人都有，而且十之八九。但是怎么解决呢？

         ——写作。

        写作可以是排解负面情绪的一剂良药（这是告诉学生怎么“活”，这是本堂课的重点）。于是，老师从学生的作文当中、网络当中，总结出了四中写作发泄负面情绪的类型，分别为：呻吟哀叹型、控诉发泄型、调侃逗乐型、 激昂奋争型。让学生说一说自己喜欢那种类型。听到这里，我已经是佩服之至，君姐竟能把同是发泄负面情绪的文字总结出这四种类型，真是没谁了。我也突然明白，当我有负面情绪的时候，原来可以有这许多种文字，而我的文字显然第一种多，境界真是不高啊，得学学第三种和第四种。

      没想到君姐又让学生猜自己喜欢哪种类型，并顺势总结了这四种类型各有优缺点，不过是生命成长的不同阶段。听到这里，我真是给跪了！这是怎样的悲悯，这是怎样的通透，这是怎样对生命的理解和关爱，才能有这样的生命态度。我觉得这课到了顶峰了。

     事实是——还没有。君姐又来个现身说法，说自己如何由不想活，到想活，且活得非常精彩，一个是通过电影艺术（《头脑特攻队》），一个是名人（苏轼）指引。让学生，也让老师们明白了生活的真相，可以更加坦然的面对生活，也告知了应对生活不如意的方法。我边听边默默赞许，真是崇拜之至。

      精彩还在继续。君姐，接着让学生思考“死”的问题。并借助电影《滚蛋吧，肿瘤君》,传达出“死”是每个人的不二结局，虽然人死时会对“生”有那么多的留恋，那么多的不舍，那么多的不情愿等等，但只要活着，我们就应该乐观，应该感恩，应该豁达···（这是谈‘论'死,这是课堂的结尾）最后，又回到写作上，你的活法就是你的写法，只要写，你就会梳理情绪，就会活得更博大，就会爱上生命的一切，让生活变得美好。

    这节课内容真是龙头凤尾猪肚。

     再来看君姐课堂涉及的问题：生——活——死，也基本到了哲学的终极问题。这样的问题让一般老师来上，可能会空泛，不深入，或者学生不知所云。但是君姐的厉害之处就在于不空谈，深入浅出，把如何对待负面情绪，也就是如何生活这样复杂的问题从学生的、网络的文章冲抽离而出，让人明白了为什么要写作，可以怎样写作，可以写什么样的文字。一节课，没有紧逼，没有尴尬，没有断片，连接过度就这样如行云流水般自然而然，君姐的技巧真是柔到极致，又无坚不摧，真的是上善若水啊！

      君姐的这堂作文课，真是又给我来了一次头脑风暴。

    君姐开头说，这其实也不算作文课，有点类似讲座，因为不涉及作文的技法。她不讲什么篇章结构，什么段落大意，什么中心思想，什么开头结尾，点题扣题····而是从现实中的例子中让学生去理解，去感悟，这样的“教”，真的是武林绝学的至高境界啊！手中有剑，心中无剑。飞花摘叶，皆能伤人。我觉得君姐快可以独孤求败了！哈哈····“大道无言”，这种不讲，这种渗透，绝对是超出了“器"、超出了"术"，乃是“道”的境界啊。只要得“道”，具体怎么做，都会得心应手，精彩纷呈啊。

     还是不由得感叹，能把一节作文课上得这样荡气回肠，一波三折，高山仰止，景行行止，语文界能为之的恐怕屈指可数。我等平凡之辈更是叹为观止，望洋兴叹啊！

     两年前，结识君姐，受其的影响，我在近两年的作文教学当中，也多多注重“道”（当然，我这个“道”跟君姐比，都不算“道”），把学生先领到写作的道路上来，让学生先明白写作是怎么回事，让他们先爱上写作，有了这个铺垫，学生的文章真的是让人越来越让人惊叹，甚至惊艳啊！

   感谢君姐！语文教育教学的道路上，有君姐，幸甚至哉！学以咏志！