1.6   我们的过山车

【教材简析】

    本单元以物体运动为研究主题，前六课逐步引导学生认识物体的位置、运动形式及运动的快慢等。本课基于“过山车”这一学生熟悉且感兴趣的工程设计项目，引导学生进行观察分析“过山车”——设计“过山车”——搭建“过山车”——测试“过山车”一系列活动。通过本课的学习实践，学生不仅应用了本单元前几课所学的直线运动、曲线运动、在斜面上的运动等相关知识，更重要的是针对一个具体项目——建造“过山车”，按照设计的基本步骤完成指定的任务，将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，综合应用跨学科知识，提高交流和评价能力，发展创新和实践能力，体会“做”和“思”的成功和乐趣。

【学情分析】

学生对于“过山车”是比较熟悉的，很多孩子都曾经坐过“过山车”，或者在书本和视频中看过“过山车”，对它的整体结构是有所了解的。因此，简单的画图设计“过山车”对学生来说可能并不难。但是三年级学生空间想象力不够，同时缺乏实际经验容易在设计时加入过多的想象。由于以上两点，学生在设计和制作中容易出现设计不符合要求或者制作的“过山车”与设计不相符的情况。这就要求在设计前引导学生明确设计要求，制作时要及时调整设计与制作间偏差，以期顺利通过初试并优化设计制作方法。

【教学过程】

一、激发兴趣、创设项目场景

材料准备：课件，过山车的图片

1.课件出示过山车的图片，多张图片呈现直线轨道、曲线轨道和斜坡。

提问：同学们，你们见过或玩过过山车吗？过山车有什么特点呢？

（预设：让学生知道我们自己设计的“过山车”也要有直线轨道、曲线轨道、坡度，同时底座要稳固）

2.创设项目化场景：看来同学们对过山车都很熟悉啊！游乐园要修建一个过山车，想邀请同学们作为建筑师，设计和修建过山车模型，他们将从中选出最适合的模型作为最终修建的标准。

3.明确设计要求：

轨道的总长应在2米以上。

要有直线轨道和曲线轨道。

轨道的坡度要有变化。

小球能滚完全部轨道，不能脱轨。

整座“过山车”要稳固。

4.同学有信心完成这个项目吗？揭示课题：我们的过山车（板书）。

二、设计“过山车”的轨道路线

材料准备：尺子、铅笔、橡皮、“过山车”轨道设计图

1. 出示“过山车”轨道设计图（设计图为方格形式，每一格对应模型比例为1格=2cm×2cm），提示“过山车”要有起点和终点；路线要保持封闭和连续；同时规定轨道上下交叉时下方画虚线表示。         

2.提问：根据“过山车”设计要求，你们准备设计什么样的“过山车”，你们设计的“过山车”有什么特点？

3.小组进行讨论，明确设计方案，选出一名工程设计师。根据小组内的意见，由工程设计师来绘制小组内的“过山车”。

4.学生反馈交流：对自己小组设计的“过山车”图纸进行说明。由工程设计师介绍设计情况，其他成员补充说明。这一环节要求：小组间可以相互进行提问或设计情况解释，并针对其他组提出修正建议。

5.小组根据其他小组的建议修正设计，让设计的过山车轨道更合理、更科学、更稳定。

三、制作我们的过山车

材料准备：过山车搭建材料、过山车评价单、软尺、小球

1．了解“过山车”轨道拼接的技巧。

教师通过图片配合讲解指导学生掌握金属管的安装、轨道组装和辅助夹安装方法。（教师也可通过微课的形式进行指导，同时建议提前将轨道支架和金属管安装完毕，这样降低了学生安装的难度，又不影响搭建的灵活性。）学生熟悉材料，教师巡视指导，帮助学生熟练掌握拼接技巧。

2.提问：制作“过山车”的时候有什么要注意的吗？有什么制作顺序呢？

（预设：让学生知道“过山车”的制作从低到高拼搭，即从位于“过山车”最低处的终点开始，沿着设计的轨道路线，搭建到“过山车”的起点，这样的搭建操作会更规范、更科学。）

3.学生搭建制作自己的“过山车”，小组成员合作进行具体搭建，对制作中出现的问题时告知设计师调整设计。

4.制作完成“过山车”轨道后，我们小组可以进行初步测试，我们需要测试“过山车”轨道的哪些方面呢？（预设：要按照制作“过山车”的要求进行，测量长度、检查轨道情况、坡度等。）

5.教师提供小球和软尺，检验“过山车”整体的稳固性，并尝试用小球进行检测。小组完成评价表自评部分内容。

教学反思：

     本节课通过引导学生观察、思考和实践，让学生深入了解过山车的结构原理和制作过程，并培养了学生的观察记录和思辨的能力。但是，本节课的时间较紧，学生的制作时间较短，下次可以适当延长制作时间，让学生有更多的时间思考和完善自己的作品。