今天上了一节卡牌课，主题是我们在一起，起因是因为，我们学校6年级有一个班突然出现了一例肺结核阳性。出现之后，这个班所有的学生都做了PPD实验。在这个过程中，孩子们很多的担心、害怕，这样的情绪已经从国庆节到现在有一个多月了。PPT实验做完之后。有陆续有些同学做了双排查的胸片，或者是16排CT。
而这个班的老师也因为在16排CT中，嗯，出现了一些问题，表现出结核菌带菌阳性，被医院。隔离了两周，到现在班主任老师还没有回来，所以在整个过程中，孩子们的心理压力是很大的，但是一直没有进行疏导。所以我利用。两节课的时间，对孩子们利用4D卡牌进行了一次情绪的引导。
因为孩子们在一个班时间已经有6年了，所以彼此相对比较熟悉。我一开始就使用了破冰，嗯，重新分组利用报数。的方式，按照U型的这样的顺序给孩子们重新进行分组，这样的话，他们就会和相对不会太熟的小伙伴坐在一起。然后形成了一个重新的小组，接下来，我让每个小组抽取了随机抽取了一打卡牌，超过他们消组人数的卡牌。然后他们从。组长抽走的这些卡牌里面，选出自己最喜欢的一张，去在组内和自己的小伙伴去依照卡牌的内容做自我介绍。
但是我看孩子们很多都关注了卡牌传递出来的内容，嗯，和自己的链接会相对有些困难。于是，我就选择了其中的一张卡牌，给孩子们做了个示范。很快，他们就能借助卡牌作为媒介和自己相链接，然后做出来一个比较有趣的，嗯，他们喜欢的自我介绍给他新的伙伴。并且。在回答卡牌背后的题目的时候，我看到孩子们的世界里面其实是很小的，他们关注的比较多的就是他们的父母和亲人。
比如有一个孩子拿了一张卡牌，卡牌背后的问题是，如果你给自己的人生选三位导师，那么你会选谁？这个孩子就说是他的爸爸、妈妈和姥爷。所以孩子的这个世界还是首先用于他的和他最近的亲人的。孩子的世界比较小，他们需要有更多的机会能够。看到外面的世界，能够和外面更多的人和事相链接，来开阔他们的世界，让他们的世界逐渐变得大起来。接下来，我们进入到第二个环节，就是，大家借助卡牌说一说我在这一个多月中经历了这样一个事件，我的心情。或者是，嗯，我的情绪，我的小故事，然后我和家人的对话，嗯，等等，凡是和这个有关的，都可以聊一聊，孩子们。还是畅所欲言，聊完之后，我还邀请组内的其他小伙伴对这个聊自己心情故事，就是心里面就关于这个，嗯。经历肺结核儿感染排查这个事情的，嗯，同学分享的同学给予支持，点赞或鼓励。
其中有一个女孩，在这个事件刚刚开始的时候，她恰好遇到自己感染了肺炎，然后被隔离在医院里面。当时心里特别的紧张和害怕，然后他忍不住和病房里其他的小朋友一起玩儿。爸爸妈妈看见了以后，就特别严厉的批评了他说，你是个打羽毛球的。然后，你要特别爱惜你自己的身体。如果你要是感染了，那你未来你就不能打羽毛球了。你那跑步啊，运动啊，都会喘，对你一生都会有影响。这个孩子就觉得，嗯，这个事件对他构成的压力特别大。
然后，后面他自己，在医院进行治疗，输液还有补课，然后对他影响都很多。他觉得压力很大，很累。然后，直到他昨天才从医院出来，拿到了痊愈证明，回到了学校。他讲完这个事情以后，嗯，我能感觉到他好像是，得到了一些释放。然后，接下来他组内的小伙伴都会去共情他，告诉他，嗯，其中有一个小伙伴说，看，嗯，虽然治疗的过程很辛苦。但是我们现在都好好的在这儿坐着，都很健康，是不是？嗯，我们要有面对困难的勇气，你做的很棒。
我看到还有其他的小朋友也在鼓励他，这个女孩子就感到，内心非常的稳定，非常的安全。在他的这个表达之下，组内的其他小伙伴也开始陆续的说出自己的感受，并且获得同伴的支持，就呼应了我们这个主题，我们在一起。
在大家整体交流之后，我感到，压力少了很多[流泪]，氛围温暖了许多。大家彼此相互支持，相互关爱的这种感受。强烈了许多，班级的凝聚感又往前走了一步。而且在这个事件中，孩子们的压力也得到了释放。
