文/梁树丽
我们在管理班级的时候，常常会采用批评的手段，但它只是在短时间内让学生表面屈服而已。要想真正的激发学生的学习动机，表扬会更加有效，所以教师要学会表扬学生。
我们在课堂上表扬学生的时候会说“你真棒”，“你很了不起”，“你真很聪明”，“回答得很好”等等。其实这些表扬都是固定性思维，它会让学生误以为他之所以做的好，仅仅是因为他自己的天资而与努力方法，思维和策略没有关系，这种表扬给学生带来的只是暂时的愉悦感，却不能让学生客观冷静的反思自己的学习历程，也不能有效促进学生的学习。
那么我们应该怎么样来有效的表扬学生呢？我们首先必须明白，我们表扬的目的是帮助学生辨别哪些是好的行为，对某位学生的表扬要坚持一贯的标准，表扬具体的细节行为，而不是只表扬某个特征，另外，我们的表扬要及时。
以下是三种有效的表扬策略:
1.表扬+提问
你做的真好，我很好奇，你是怎么把这个学习任务做这么好的？
你真是太棒了，你是怎么做到的？你能给我们讲解一下你的方法吗？
你背诵得真快，接下来我们想一下我们该怎么样去做一些更有挑战性的学习任务呢？
以上表扬加提问的方式，都能为学生提供改进信息，帮助学生通过对自己学习方法，学习思维，学习行为等的反思，提升学习能力以及继续挑战高阶学习任务的动力。
2.表扬+因为
如果我们总是按耐不住脱口而出，给予学生表扬，那么也没有关系，我们可以在表扬后面给出具体表扬他的原因，这样就能立刻提升表扬的效果。
你真是太棒了，因为我发现你尝试了好几种方法才读会这几个句子。
(我们这样说的目的是让学生关注他的学习策略以及多次尝试学习策略的行动)
你这段学习做的真不错，因为你一直在坚持，哪怕最初时总是错误不断，你都没有放弃。
(我们这样说是让学生理解坚持的意义和价值)
我为你点赞，因为你没有害怕错误，反而一次次的尝试和改正，要知道错误是学习的起点。
(让学生理性看待错误的价值)
3.描述行为事实+学生特质+教师感受
有时候学生并没有取得什么明显的成就和进步，也没有背会一个英文句子没完成，老师要求的听写任务也没有考出好的成绩，但是我们仍可以通过表扬帮助学生塑造良好的学习行为。
我发现你上课的时候一直在回应老师的问题，(行为)这说明你在认真听课，(学生特质)我为你感到开心，我感觉很放心(教师感受)。
我发现你昨天提交的作业写的非常工整(行为)，一看就是特别细心整洁，(学生特质)我改作业的时候都觉得赏心悦目(教师感受)。
表扬是教师必备的一种反馈方式，他需要刻意练习，等到真正面对学生的时候才能信手拈来。
当然，我在教学当中最倾向喜欢的是第三种表扬方式，是描述行为事实+学生特质+教师感受，其实这种表扬不仅仅用于我们的教学当中，我们在教育自己的孩子或者是我们在与人交往的过程当中，我们都可以践行第三种表扬方式。
我们要相信表扬的力量，我们也要相信好孩子都是夸出来的，我们更要相信每个人都需要被表扬，被正向确认。
当我们明白了这些，我们每位老师都可以成为课堂教学中的驯龙高手。
