最近的学习与工作真的让我有些压抑，眼前总是有点混沌，关于教学，总也找不到更好的突破点，阅读也停滞了。
今天一早看到李教授分享的家长学习专题，真的颇有感触。无论是李教授的《关注终身学习视角下的家长学习》，还是王怀玉老师和顾惠芬校长的《社会学视角下的家长角色意识唤醒》、《让寒假成为家长最好的“增值期”》都在强调着家长的终身学习意识。一直以来，我都觉得家长不应该只是监督、管理、支持与陪伴，更应是一名终身学习者。从教近20年，别说是家长，连自己也总是不阅读、不学习，就不必说对家长提出学习的要求了，今年的寒假中，我倡导开展了“亲师共读一本书”的活动，虽然参与的家长挺多的，但是还是集中于语句的摘录，更鲜有家长能写一写读后感，然而在少数人中，我看到小何妈妈、小冉妈妈、小豆妈妈、小沈爸爸、小赖妈妈、小王妈妈的尝试，她们的坚持让人敬畏。
同时，我也在不断地思考着：该如何促进家长的专业阅读，假期一过，阅读群似乎就安静了，我该如何解读这些文字背后隐藏的现象与内涵呢？下面我想引用小赖妈妈的读后感来作一些简单的思考：
在大多数家长都已看完《你好，寒假》后，我的读后感姗姗来迟……承认自己是有惰性的，没有大多数家长勤快优秀。提笔是胆怯的，胆怯在于不知道如何着手去写才能更深入。同时也是幸运的，幸运能遇上众多优秀的家长和老师一起参与共读，使自己得到提升。对于《你好，寒假》我相信每位家长都有自己独特的见解和解读，或多或少，或深或浅，都是表达……
（一）阅读的坚持
《你好，寒假》共读是在程老师的倡议下家长自愿参与，即是主动参与，那么就要坚持。下定决心要做的事就要努力去做，努力不是一种口号，而是一种行动，也是习惯成自然的自律。同时我也想用行动告诉孩子做任何事情都需要坚持，实际行动远大于言谈教育。
（二）对《你好寒假》的理解
《你好，寒假》它是一本学生寒假生活与学期初生活重建研究变革的教育书籍，首先是观念意识上的改变，摆脱以往单一枯燥陈旧的书面作业，让孩子参与到生活实践中去，其次是以新家长的角度看问题，去发现孩子真正的需要和变化。看似家长、老师、孩子是不同的个体，但却有着密不可分的联系。于我而言，在阅读的过程中，能够形成批判性思维，提升分析事物的能力。
（三）《你好，寒假》看孩子的变化
孩子的变化不是一朝一夕的，而是日渐积累的过程，这几年跟着程老师新颖丰富有趣的寒假作业，孩子的各方面也得到了提升。1.旅行中他的独立性得到了提升，能自己整理旅行必备品，自行取票，自行解决各类问题。2.能乐于助人，懂得分享，如去张家界的那几天跟团比较辛苦，中午没有正餐，他能把自己的食物拿出来跟大家分享，在又冷又饿的状况下，一块饼干无疑也是雪中送碳。3.好奇心，求知欲得到了发展。如旅行的路上，他总是一路跟着导游，听导游讲诉当地的民俗文化和历史原由。并向导游员阿姨提出问题求解答。4.贴心小暖男，每次出门旅行，他都能帮我拿行李，吃饭的时候不会因为自己喜欢吃而独吃，会懂得分享。冬天的旅行是寒冷的，一双温暖的小手总是会牵着我的冻手，给我捂了左手捂右手，这么乖的宝贝旅行怎么能不带
（四）《你好，寒假》带来的不同感受
如果没有参与家长共读，以上孩子的变化就单纯的以为是孩子长大了，这些事自然而然就学会了，而忽略了老师的辛苦付出，如果没有老师这几年的创新努力，我想孩子们的变化绝对没有现在那么大。孩子的变化是由生变熟，由熟生巧的训练过程。以玩为出发点，顺应孩子的生命成长需要。让孩子认识世界，探索新事物，激发兴趣，收获知识，从而更好的投入到学习中，学而不厌，学有所成。从只关注书面作业的“有意圈养”转向注重“能力培养”让孩子学会相互交流与换位思考。
自三年级以后，程老师开始有意识的改变寒假作业模式，从单一的作业走出来，要求孩子们参与到实践生活中去，激发了孩子们的兴趣爱好。从最初就我们一个班到现在全校的共同参与，这期间发生了量到质的变化。很显然，那是必然的发展趋势。共读以后，能够和老师和整个活动产生共鸣，也懂得了生活实践对孩子的重要性。再者，孩子和家长共读，一个家庭良好的学习氛围，不仅促进了孩子学习，又能让父母在孩子心中的形象更加积极向上，不再是一天到晚拿着手机的父母，对于家长和孩子平时的交流也起到了很大的作用。而家长通过学习，也更多的了解了别的学校假期生活是怎么样的？别人家的孩子是怎么过假期的？通过学习自身的改变，又反过来增加了家长和学校，家长和班主任之间的关系的融合。
或是出于跟风，或是出于变好，或是出于给孩子当榜样，不论出于哪种理由，都坚持着看完你好寒假，在程老师的带领下，你好寒假实实在在的带动了大部分家长的共读，影响着～改变着～我们的观念与意识～变得越来越好～
以上引用自简书，作者：娜Tao2019，
链接：https://www.jianshu.com/p/3b6107726bf8
思考：
对于只有七天假期的家长们，他们能利用休息时间比老师还快的看完一本书，并能主动写下自己的读后感，其教育的自觉改变了老师和孩子群体学习与生活的状态。下面引用部分小赖在大年初一一大早给妈妈的夸赞来说明：
我那曾经只知道“赖司恒，你就知道吃吃吃，你学习给我上进点！”的妈妈，现在学会了体谅我，有时我甚至会觉得：“这好像不是我的妈妈”，就像电影里那些被掉包的父母一样。而爸爸原来就是一个很体谅我的人，他很少打我，最近寒假里父母从严厉走向了体谅。其实，在我眼里，鼓励和严厉混合的情感，才是真真正正的父爱母爱，我应该珍惜这个东西，让他进到我的心头里，永远存放下去。新的一年，你们新年快乐安康！
孩子的话语稚嫩却感人，虽然还有许多的错字或表达不准确的，但温暖人心。当家长真正地陪伴孩子度过假期时，一定能给孩子带来心灵的撼动，“真陪伴”使家长真正走进孩子的内心深处，聆听他们的心声，得知他们的需求。同时，当家长看到孩子真挚的话语，更是受到了震撼。
在假期中，教师与家长，家长与家长，家长与学生这样的多边互动，打破时间界限与空间界限，让不同地区、不同发展状态的学生与家长通过互联网的形式汇集在一起，让孩子不但看到自己、看到别人，也看到世界。家长也在参与的过程中，通过分享互相学习，互相借鉴，互相交流，与孩子一起成长。
现如今，家长、学校、教师的教育理念发生着根本的变化——从育分到育人，家长和教师、学样也开始通过亲师交流的各种形式产生多个交织点。而家长的持续发展，可以有什么样的支持体系呢？
首先，我认为可以加强家长与老师的引领、交流。不管怎么说，家长对于当前的教育现状并不太了解，作为老师必须要尽可能地与家长零距离的沟通与交流，在不断地磨合中形成育人合力。
其次，促成亲子间融洽的交往模式。现代家庭，父母与孩子之间总是有这样那样的相处困惑，我们需要引导家长多鼓励孩子，更需要启发孩子去欣赏家长，以营造更和谐的家庭育人氛围。
接着，基于移动终端形成一种虚拟的交流社群。移动终端是我们班的优势项目，我们可以利用各种平台，充分拓展交流的时间与空间，形成一种良性的合作交往方式。
最后，合理利用各种资源。这里指的资源，可以是校本资源，社区资源、网络资源等。家庭、社会、学校教育之间需要密切联系，就如一个生物链一样，链接在一起，互相牵引，互相补充，互相促进，形成教育合力，共同发展。
当然，如何推动家长的进一步阅读并拉动更多的家长一起阅读才是我接下来需要努力的方向！
