今天教授《提灯女神》一课，这是我满怀期待的一课。因为文中的南丁格尔是世界伟大女性之一。这篇课文多次被优秀青年选为优质课的篇目。我已经多年没有上五年级的语文课本。这版教材的五年级课本是第一次教学，很想有新的感受。
前几天，我就开始备课，从各种参考书或资料上了解到《提灯女神》的时代背景和人物介绍。再通过百度搜索了解到关于南丁格尔的家庭背景和她的个人事迹以及卓越贡献。前天就布置学生预习课文，并搜集资料。昨天教授了一课时，让学生熟读了课文，学习了生字词，排除了学习课文的障碍。
我找到自己关于《提灯女神》的过去所记的市级优质课听课笔记，还找到过去一位优秀教师发给我的教学设计，反复研读。并且，我在网上找到一份比较合适的课件，为了上好课，早上我在车上又一次学习了教学设计。
我今天对于课文的教学用了两节课。
1、开课时，我就激情导入：“英国的南丁格尔是一位不平凡的女性，她一直以来致力于护理事业，被伤病员们亲切地称为“提灯女神”，被英国人民称之为“民族英雄”，今天就让我们走进课文，一起去感受她的人性魅力吧！” 接下来就回顾全文，让学生学会归纳概括课文内容，渗透小标题概括方法。
2、学习第一部分，理解感悟南丁格尔冲破层层阻力选择当护士的情节。让学生在文章勾画家人反对的句子。学生很快就找到了“妈妈气急败坏地骂她……”“姐姐急得……喊道……”这几句，我再根据学生的发言，师生对话，互相交流，学生很快点出了“气急败坏“”“喊道””“你疯了“”等等词语谈了自己的感受。我再配以创设情境，介绍南丁格尔出生在英国一个富有的贵族家庭里。她是一名贵族小姐，身份尊贵；她的父亲就是一位科学家，曾毕业于剑桥大学。她从小就是生活在保姆服侍，锦衣玉食的家庭里。而且她受过良好的教育，学识渊博。然而，她却从事当时被认为没有文化，没有身份的人才去当的护士，让学生在强烈的对比中再通过有感情地朗读体会家人极力反对的情感。
3、我问大家：你心目中的女神是怎样的？南丁格尔配吗？用文中的语句来说明。学生按照问题要求认真地自读课文，寻找相关的语句，自主理解、感受。多元对话，品析交流，有感情地读，感受南丁格尔的人格魅力。
4.读到第五自然段“发生霍乱”（第5自然段）
“南丁格尔不顾个人安危，志愿参加紧急救护工作。……
A、为了让学生感受“霍乱”。我问：提到霍乱，你想到了什么？学生接二连三地回答道：疾病，传染，死亡，生命危险……
B、我给孩子科普了“霍乱”是一种什么病。再继续追问：孩子们，在发生这样可怕的霍乱的情况下，南丁格尔不顾个人安危，参加紧急救护工作。你们感动吗？仔细观察，你的感动都隐藏在哪些词语里？许多同学纷纷举手，告诉我他们被感动的词语：“日夜奔忙““志愿”“在她的怀抱中平静地死去”等词，我再叫孩子们朗读这一部分。
5、 克里米亚战争（第6——9自然段）：三个镜头聚集南丁格尔忘我的工作
镜头一：不分昼夜忘我工作
01、“每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。……
学生重点抓住“每到深夜”（这里，学生感受到绝对不是一天两天，而是每到深夜。）“一间……一间”（那也绝对不是一间或者几间，而是会探视数不清的病房）“不是……就是”（夜晚，南丁格尔工作至深夜，非常累。都是在忙于伤病员的事情。）“掖掖被子”（这一细微动作，见微知著，可见南丁格尔已经把伤病员当成了亲人一般。）等词剖析、交流、朗读体会。孩子非常动情，一边理解，一边又被文章的细节描写打动了，看到了这样一位无时无刻不在亲切关怀着伤病员，无微不至地照顾着伤病员的南丁格尔。
师：夜晚，南丁格尔工作至深夜，累。请把镜头往上对准白天，看看，她是怎样工作的？
02、南丁格尔克服种种困难，组织志愿者，……
重点抓住“种种”想像，理解“一面……一面”体会劳累，交流、朗读、体会。
镜头二：不顾恶劣环境忘我工作
师：是的，坚强的南丁格尔在如此困难中，没有放弃。请把我们的镜头对准这家医院，请看，这是怎样一家医院？学生不难搜集以下信息：
“病房里，床一张挨着一张，十分拥挤。……
再补充介绍这个“战地医院”当时的情形：最多能容纳1700名患者的医院最多的时候收容了4000名伤病员，所有走廊里都开设成病房。走廊全长达四英里，病床拥挤不堪，卫生设备极差，通风尤其不良，臭气四溢，雨天满地污泥，睛天沙土侵袭，成群老鼠到处流蹿，环境极为恶劣。
镜头三：把病人当做亲人忘我工作
“南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予他们精神上的安慰。”
引导学生了解过渡句“承上启下”的表达作用，搜集信息，了解南丁格尔对病人精神上的安慰，感受忘我工作。
6、体会南丁格尔“坚定的信念”。（层层深入地体会）
（1） “我们也不理解了，南丁格尔究竟怎样想的？”引导学生搜集第4自然段的南丁格尔心中的信念
“我认为，一个人若是能用自己的努力去减轻病人的痛苦，……
抓住“最大的幸福“”毅然决然’”等词进行剖析、交流、朗读等，促进学生体会南丁格尔坚定的信念及义无反顾的选择，感受她对护理事业的热爱之情。
（2）文中句子：“她的奉献精神赢得了人们的赞誉” 。理解“赞誉”什么是赞誉？引读理解：
贫民窟发生霍乱，她不顾个人安危参加救护，赢得人们赞誉；在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，赢得人们赞誉；她的奉献精神，更加赢得人们赞誉；赞誉的背后，是她无比坚定的信念。
（3） 感悟“英雄”
我问：她成为了英国人民心中的英雄，什么是英雄？引导学生理解:发生霍乱，不顾个人安危参加紧急救护工作，这就是——英雄：听到发生战争，立即组织护士志愿队冒着生命危险赶往前线，这就是——英雄：不分昼夜忘我工作，重伤患者的死亡率大幅度下降，这就是——英雄：英雄的背后是那坚如磐石坚定信念，读“坚定的信念”
（4）学习第10自然段。 毕生精力办学校
感悟“毕生精力”，我激情引读：贫民窟发生霍乱，整整一个夏天，是毕生吗？1853至1856年间发生的克里米亚战争，是毕生吗？从17岁冲破家人阻力当护士，到90岁数安然长逝，是毕生吗？
为了护理事业，她没有成婚，没有生育子女，把自己的全全部部都献给了护理事业。她用了一生的奉献来捍卫她矢志不渝的坚定的信念。
7、带领学生感悟： 南丁格尔是（ ）的一个人！南丁格尔的一生是（ ）的一生！
孩子们被前面所讲到的南丁格尔的事迹和卓越贡献感动了。当他们读到第10自然段，“南丁格尔在八十一岁时，因操劳过度而双目失明了。在1910年的一个夜晚，这位九十多岁的疲惫老人在睡梦中安然长逝。”大家心中都涌动着对南丁格尔的崇敬之情。大家纷纷来发表看法，谈自己的感想。
一位同学说：“南丁格尔的一生是圆满的一生，因为她觉着自己为护理事业贡献了力量，她实现了人生价值，实现了梦想，她无愧于心，没有遗憾了，觉得值得了。”
一位同学说：“南丁格尔的一生是实现人生价值的一生”“南丁格尔是一生是无怨无悔的一生”“是伟大的一生”“是不平凡的一生” “是值得的一生”她向世人证明了护理事业是崇高的，是值得尊敬的！”……
师生对话交流，并引导学生感悟南丁格尔卓越的成就与伟大的贡献。
一个伟大的人物，一件件发人深省的事件，一次次无私的奉献，令学生心潮澎湃。让学生用自己的话袒露自己的心扉，“情到深处方感人”。通过这堂课，孩子们不仅接受到了语言文字的学习，知道了文章的表情达意和写作方法 ，还被伟大女性南丁格尔那无私奉献的精神，那令世界瞩目的卓越成就深深地打动了。同学们油然而生对南丁格尔的崇敬与爱戴之情。希望通过这样的学习，启发孩子学会做人，将来也能像出类拔萃的南丁格尔那样勤奋好学、积极追求，无私奉献，创造美好的人生。
客观地说，这次课能上得非常成功，来源于我对常规课和优质课一样的重视，也来源于陈老师送给我教学的设计巧妙，非常具有启发性。所设计的问题，简直是“一石激起千层浪”，让学生在学习中自读自悟，敢于来发表自己的见解，读课文时静心思考，勾画句子，批注感受，谈体会，平等对话，学生与教师之间，学生与学习之间撞击出智慧的火花。 孩子的眼神中，朗读中，日记中能看到他们是有很大的收获的，我也非常欣慰。不在于是不是我自己编写的教学设计，在意的是学生们真的收获了知识，得到了成长。
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