“职业精神发展过程中的大阻力（之ニ）:还有一种妨害真正精神的发展的阻力，就是做教师的对于学科上多不肯用功。教师日常所接近的，皆系知识未曾成熟的青年，所以他们常常觉得自己的学问已经很高深渊博，去教那些知识未曾成熟的青年已是绰绰有余，求进步的心也就日渐消沉下去。要晓得凡做教师的人，不问他所教的是什么功课，所教的学生程度是深是浅，总是应当，而且必要选择一种于自己适合的学科，去用心研究，以求知识的进步。”（《教师职业之现在机会》，淑兰笔记，载吕达、刘立德、邹海燕主编《杜威教育文集》第4卷，第298页，人民教育出版社2008年版。）
如上面杜威所说的那样，下面的这些老师便是完全与之相反的人！
认读中板书“秧，雅”后作为板书巧妙呈现。第一课时重点理解“借物”，下节课学习如何“喻人”。
特色:第一。通过太空小宇航员与地球上妈妈打电话的方式，老师发问，学生回答中去复述课文、理解词语、理解课文；第二，板书设计巧妙；第三，对比识字，字理识字效果好。
感悟课文:人家是人家，我是我！生活中，你有没有这样的经历？弹钢琴，学画画。我想到皮皮皮肤问题，希望他今后也能明白这个道理！
突出特点:第一，用不同的颜色标记雷雨前中后，让学生去发现，高效！第二，巧妙快速认写字，第三，多重方式比较词语。建议:作家与学生的表述不一样。那么，课文语言的价值就在于对它的示范性对学生语言的提高！
参赛老师们课前十分钟见过孩子们第一面，所以都是进行的第一课时，而且都是随文识字，随文书写一个汉字，在这一个汉字时基本都是字理识字，通过汉字形体的演变，理解识记。课堂环节紧凑，多采用将重点部分呈现，让学生发现的方式（我认为，这是在贯彻将课文当成一个例子的精神。）。这样方便高效，利于拓展！很多课例构思巧妙，受益匪浅，也大开眼界！
上海师范大学吴忠豪教授在金中会场对16位选手的课堂教学进行点评。吴忠豪教授首先高度肯定选手们的表现，认为16堂课充分反映全国小语改革的脉搏和方向。接着，他结合观赛感悟，谈小语课堂教学之法。
吴教授表示，语文课是用课文教学生学语文，单纯地围绕课文中心思想“教课文”的教学方法会造成课堂异化，教师应转变思维，从“教课文”泥沼中走出，指导学生阅读和写作之法，引导学生应用语言文字。他认为“得出答案”不是语文课堂的追求，通过设计教学环节，使学生掌握提炼信息、分析概括、探求答案的能力与方法才是最重要的。他高度肯定积累语言经验在学习语文中的重要性，指出小学阶段必须将大量语言积累作为语文教学的基本任务。他也表示朗读是学习语文最重要的方法之一，朗读的价值在于帮助学生有效积累语言、熟练默读技能、规范语言习惯、促进语感形成。最后，吴教授总结到，小学语文教学最重要的应该是丰富学生的词汇，丰富语言表达经验，学会遣词造句的策略，提高学生语言表达的质量。
参赛选手们的课堂呈现与吴教授的点评，让我更加奠定了信心:我们走的路是对的！我们要在语言文字上下功夫，教给孩子们方法，让孩子们的语言由粗到细，由俗到雅，由豪放到纯粹！但也惊醒到了我:语文课堂上不能凑答案（如我们课堂上经常说“谁还有补充”，可以这样说“谁找到了更多的理由”），而要教给方法！
