来源：上海家庭教育指导中心

数据来源：中国教育报

声明：已获得授权

近日，中国教育科学研究院对近2万名全国一线城市的家长和2万名小学生进行了家庭教育状态的调查，调查数据显示目前小学生家庭教育呈现出一些新特点和新问题，更有10个常识可能要被颠覆了。

1

家庭教育的终极目标是 “成才” 还是 “成人”？

调查显示，家长优先关注的是现实性因素，对发展性因素的关注度较低。家长现阶段最关心孩子事项从高到低依次为：健康安全（65.95%）、习惯养成（55.47%）、日常学习（53.58%）、人际交往（37.89%）、自理能力（33.75%）、性格养成（28.09%）、兴趣爱好（19.47%）、情绪情感（11.93%）。

可见家长更关心子女 “成才” 而忽视了“成人“，对孩子人际交往、自理能力、性格养成、兴趣爱好、情绪情感等发展性因素关注不够。

这样的价值取向下，孩子的课业学习成为大多数家庭的重点，超八成小学生放学后有额外作业，近五成家庭将学习作为亲子沟通主要话题，四成学生回家后没有户外活动时间，近半学生回家后主要的娱乐活动为 “看电视、玩电脑或手机”。子女成绩的好坏成为父母互相评价的标尺，甚至引发夫妻矛盾。

2

学前班能让孩子赢在起跑线上吗？

本次调查涉及的小学生80%上过学前班，但他们上学以后的学业成绩有两个10%令人意外：成绩优秀的小学生中“没上过学前班”多10.89%，而成绩较差的小学生中 “上过学前班的”多10%。

尤其值得注意的是，学前班不仅没能帮助小学生赢得许多学业优势，反而可能引发孩子挫败感，降低孩子学习的自信心和兴趣，从而产生学业上的倦怠和松懈。

3

择校能带来家长期待的效果吗？

家长择校是为了让孩子享有更优秀的教育资源，但调查数据却显示，“择校生” 和 “就近入学学生” 的学业情况相差甚微，成绩优秀的比例分别是 29.95% 和 28.48%，在良好、中等和较差等学业水平中二者的数据也较为接近。

4

课外班与课外作业能提升孩子的成绩吗？

81.50%的小学生每天泡在各种课外班，说明课外班及课外作业是一项性价比很低的家庭教育投入，让孩子身心俱疲、减弱学习兴趣、产生厌学逆反等不良心态的负面效应。

5

“考得好就给奖励” 管用吗？

不少家长喜欢用物质刺激来激发孩子学习的主动性。调查显示，与孩子的成绩优秀呈正相关的，不是买礼物、给零花钱这些物质奖励，而是父母双方教育理念的一致性、互相理解支持的亲子沟通模式以及家人间良好的的情绪理解与反馈。

比如说，面对教育分歧时，父母选择 “私下再协商” 的家庭，其子女成绩优秀的比例高达76.10%；“能感受到家人支持和关心” 的家庭中，子女成绩优秀的比例为74.12%，而冷漠、疏离的家庭中，子女成绩优秀的比例仅为12.48%。

将父母的关爱简单化为物质的满足，反而会掩盖、转移或干扰孩子内心深处的情感需求。

6

家人共进晚餐能提高孩子的学习成绩？

调查数据显示，闲暇时父母经常读书看报的家庭，子女成绩优秀的比例更高，爸爸经常和孩子做事（玩智力游戏、打闹玩耍、一起运动、一起聊天谈心、一起尝试新事物、一起修理东西、共同保守一个秘密）对孩子的学业水平影响明显，家庭娱乐活动越多孩子成绩越优秀，而成绩优秀的学生家庭 “几乎每天” 或者 “每周 2-3 次” 能共进晚餐。

7

会做家务的孩子学习更好？

调查数据显示，自主管理能力高的小学生学业水平也更高，比如自己选兴趣班、自主管理零花钱、分内的事情自己做。有意思的是，在孩子专门负责一两项家务活的家庭里，孩子成绩优秀的比例相对较高。认为 “只要学习好，做不做家务都行” 的家庭中，子女成绩优秀的比例仅为 3.17%，而认为 “孩子应该做些家务” 的家庭中，子女成绩优秀的比例为 86.92%，两者相差悬殊。

8

“隐形爸爸” 是一种家庭缺陷？

本次调查所显示的 “仅一成家庭是父亲承担主要教育职责” 的现状，仍然让人吃惊。尤其对男孩而言，父教缺失会使男孩的性别认同弱化，容易被母亲过分呵护、过度保护，缺少独立锻炼的机会，缺乏纪律教育和监督，甚至导致各种暴力行为。

在生活中，当孩子分内的事向大人求助时，男孩的父母更容易选择 “有求必应”，说明父母对于男孩更易迁就，缺乏原则性，在学习中也容易为他代劳。

9

男孩的父母更不了解孩子的内心？

调查发现，很多男孩的父母认为 “孩子不愿对我说心里话”、“找不到共同感兴趣的话题”、“找不到好的沟通方法”，或者 “没有时间沟通” 而且 “有沟通困难”，其实这和男孩的身心特点有关。

男孩不善于向父母袒露心迹，较少主动跟父母沟通，面对要求或压力时，要么反抗，要么沉默忍耐，不太懂得如何更好地与父母交流。

男孩的父母对孩子的了解多为学习、交往等外在情况，而对于男孩的愿望、心事等内心世界缺乏了解，对男孩的特点和需求知之甚少。

10

男孩成绩不好和父母有关吗？

调查结果显示，在学习动机、课外阅读和学业成绩三个学习的核心方面，男孩的情况均比女孩差。

现行教学方式以言语教学为主，顺应女孩的学习特点，而男孩更容易接受图表、图像和运动物体的刺激，更倾向于动手实验和操作的学习方式，单调的语言刺激不能最大范围发挥男孩子的学业潜质。

调查还发现，学业成绩较好的男孩父母常表现出较为积极的教养方式，相反则表现出更为明显的负面教养方式。比如，当孩子发脾气时，积极的教养方式包括冷静处理、耐心询问，耐心倾听孩子心中的委屈、不满，或者给予其独自平复情绪的空间；消极的教养方式则是使用否定、批评的言辞训斥孩子，甚至忍不住动粗，不给子女解释机会，使其感到心里委屈，让孩子充满失败的体验。

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