本章介绍的是学习动机与教学。需要弄明白的是：
(一)动机一一一种激发、指向并维持某种行为的内部心理状态。
(二)动机理论的五种基本取向
1)行为取向的动机理论：根据行为主义观点，要对学生的动机有所了解就必须深入分析课堂中存在的各种诱因和奖励。
2)人本取向的动机理论一一人本主义观点强调个体对自由、选择、自我决定和自我成长的追求是动机来源的一种理论。每个人都有"自我实现"的需要、天生的"实现倾向"或者"自我决定"的需要，而这些正是个体行为动机的内在源泉。所谓激发动机就是发掘人们自身的内在动力。
3)认知取向的动机理论认为人们的行为是思考的结果，而不是简单的由过去的奖惩经验所决定。
4)社会认知取向的动机理论 一一社会认知取向动机理论可以归纳为期望X价值理论，这意味着动机是两种力量共同作用的结果即个体对达到目标的期望以及对该目标的价值的评估。
5)社会文化取向的动机理论一一动机的社会文化观强调个体参与的社会实践。
(三)马斯洛需要层次论
马斯洛需要层次论分为缺失性需要和存在性需要。缺失性需要包括四种低层次需要即生存需要、安全需要、归属需要和自尊需要。存在性需要包括三种高层次需要即求知需要、审美需要和自我实现的需要。
(四)自我决定理论：胜任、自主和关联的需要。自主需要最为核心。
(五)影响动机的关键因素是目标。目标激励人们采取行动，不同目标设定会影响产生动机大小，具体目标会为自己行为表现的判断提供清晰的标准。
(六)维纳归因理论三个维度一一控制点、稳定性和可控性。
(七)兴趣、好奇心和情绪影响学习，教师的认可会影响动机和自我效能感。
