本单元为习作单元，从三年级上册开始设置，每册一个，习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大的区别。整个单元由四部分组成。第一部分为精读课文，选择能充分体现该项习作能力的典型文章，通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，学习习作方法。第二部分是“交流平台”和“初试身手”。“交流平台”旨在结合对精读课文的分析，帮助学生梳理、总结从课文中学到的习作方法。“初试身手”是让学生初步尝试用学到的习作方法进行表达练习。第三部分是习作例文，为学生提供可供借鉴的习作范例。最后是单元习作，引导学生运用学到的习作方法进行习作实践，培养完成单元习作所需要的习作能力。习作单元的全部内容都已习作能力的达成为目标，各部分联系紧密。

本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。写好一件事是非常重要的一项习作能力，二“把事情写清楚”则是写事最基本的要求。所以我的课堂教学设计主要就是这两个板块。

一、说教材

《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

二、说教学目标

课后题直指语文要素。第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按照事情发展顺序写的，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。第二题引导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候，不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的，于是我制定了本课的教学目标：

1.会认会读生字生词。

2．知道可以按事情发展的顺序写事，清楚事情的起因、经过和结果。

3．理解课文内容，体会课文情感，领悟将事情写清楚的方法。

三、说教学重点：

根据课文特点和本组教材的训练重点，我将本课的重点设为：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀的无畏的。

四、说教学难点：

根据本组教材的训练重点，我将本课的难点设为：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，迁移运用，学会运用写作手法

五、说教法和学法：

新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。所以我在重点部分指导学生进行朗读，在读中去体会作者是通过看到的，听到的，想到的把事情写清楚的，在写的过程中，可以加入修辞手法写细腻，也可以加入动作描写、神态描写细致化。

七、说教学过程

教学过程

一、谈话导入

同学们，今天我们要学习《麻雀》这篇课文，它是100多年前俄国著名作家屠格涅夫写的。屠格涅夫在世界文学史上享有崇高的地位，他才华横溢，是“俄国文学的三巨头”之一，被誉为“俄罗斯语言的巨匠”、“小说家中的小说家”。

二、初读铺“面”，激活情感体验

1.《麻雀》这个故事只有区区300来字，却写得惊心动魄、扣人心弦，读来仿若身临其境。下面请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.检查字词。（同桌过关）

3.练习读好长句子。

三、细读理“脉”，理清前因后果

1．再读课文，加快速度，有疙瘩的地方多读几遍，思考：这个小故事中出现了哪几个角色呢？他们之间发生了怎样的故事呢？

2．探寻起因、经过和结果。

3．那么，课文写了一件什么事，你们弄清楚了吗？谁能把起因、经过、结果连起来说一说。加上时间、地点再说一次。

三、精读入“境”，感悟描写方法

1.同学们，像作者这样把时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果交代清楚了，那么事情也就写清楚了。“把事情写清楚”，我们还要向屠格涅夫这位“小说家中的小说家”学习什么呢？下面就请同学们默读下面的两段话（4.5），想一想：作者是怎样把“老麻雀的无畏”这个内容写清楚的？

2.结合学生发言引导“老麻雀的动作、神态作者是如何知道的”，一步步进行朗读指导，逐步明晰这两段文字写了作者“看到的”“听到的”“想到的(联想——推想——感想）”，从而写清楚了“老麻雀的表现”。

3.作者就是这样，通过写自己“看到的”“听到的”“想到的，从而写清楚了“老麻雀的表现”。

4.习题过关。

（1）下列说法错误的一项是（    ）。1分

A.要把一件事写清楚，就要交代清楚事情的起因、经过、结果。B.要把事情写清楚，除了把看到的、听到的写下来，还可以写写自己的感受。

C.要把事情写清楚，必须按照事情发展的顺序写。

D.要把事情发展过程中的重要内容写清楚，不重要的内容可以简要交代。

（2）完成练习，我动脑。2分

表现猎狗的攻击与退缩的句子：

①看到的：

②想到的：

四、总结明“道”，迁移运用写法

1．总结：同学们，现在我们可不可以得出这样两个结论：第一，写一件事要把时间、地点、人物、起因、经过、结果交待清楚；第二，因为事情都是已经发生过的，所以写的时候，还要好好地去回忆，当时你看到了、听到了、想到了什么，围绕中心意思把人物在事情中的表现写清楚，这样，事情也就写清楚了。

2．布置作业：

小麻雀和老麻雀脱险了！请发挥想象，用一、两句话写清楚小麻雀或老麻雀的兴奋、激动。

八、说板书

麻雀

老麻雀

猎狗　小麻雀

我的板书来源于学生，突出本课重点，充分体现学生的主体性。主要体现以下几点：

1.帮助学生了解课文层次顺序。

2.体现作者是怎样具体地记叙和真实地表达自己的思想感情的。