微课，看起来很美
微课，是翻转课堂后必然出现的一种新事物。
它，短小精悍，不占时空。一个概念，一句解析，一个重点，一道例题，一次就说这一点点。不求多，但求精。
它，深入浅出，简单易懂。任你是高山流水，是阳春白雪，还是阿里巴人，也有大神能把它解析得简单易懂，如庖丁解牛，游刃有余。
它，随时随地，随时奉献。小憩时，小吃中，小睡前，小解后，都可以拿出爱机刷刷微课，学点知识。
它，一旦出现，就永远都在。反反复复，爱看几遍就几遍，爱从哪开始就从哪开始。不离不弃，除非你抛弃它。
而且，作为新兴事物，大家都趋之若鹜。越早接触并付出实践的人，收获越大。我们校就属于走得比较早的一批。
近2两年，我们学校有在微课辅助教学上搞出一些名头。校信息化工作室挂上了“教育部监理单位”；主管的副校长被评上了信息化的专家，并应邀到全国各地开展信息化讲座；一起开拓的老师们开了好几节面向专家的微课公开课，收获了十来个国家级、部级的优课奖。各种级别的微课比赛层出不穷，国家级，省级，市级，校级，层次分明。各路人马，大显神通，运用各种技术，将各奖项斩落。本人不才，虽有努力尝试，仅获得过市级末等奖。
微课，想说爱你不容易
以我们传统学校教育而言，微课的呈现是一种辅助手段，目前尚不足以推翻传统模式的课堂教学。
1、目前我们高中都禁止学生携带手机入校园，平板也不允许。
2、学生在校时间很长，从早上7:20到晚上9:50。在家自主安排的时间很短。
3、普遍性地，我们这小地方的学生对电脑手机没有抵抗力。利用手机、电脑进行社交，玩游戏，看新闻是属于普遍性的，用于学习的属于少数极品。
4、利用微课的自主学习，难以控制教学的进度。
5、学校层面、教师层面、家长层面，三方都不敢放手课堂利用微课自主学习。源于对学校对教师不够信任，认为只用微课教师会无所事事；源于教师对学生的不信任，认为学生不懂得怎么学，只会在课堂上玩，或者混日子；源于家长对微课的不信任，花了学费学校只提供看看视频？
毕竟我们校主要是高中，要以高考为指挥棒。于是2016年高考一考，主管部门马上对信息化教学暗淡了兴趣；2017年高考一过，主管部门、校领导、师生全体上下都为之一怔——太可怕了，高考全国卷太难了。上级教育主管部门，要看高考的学校平均分，是所有学生的平均分！脑残的平均分。试问：平均分对个体发展有何意义？没办法，微课，信息化都只能重新被甩开，学校教学只能按部就班，教师扎扎实实地板书、学生认真听课、做练习。
微课，我们还是要爱你
科学技术在飞速发展，人工智能也已经慢慢地出现在我们的星球。传统的课堂，所承担的教授知识的任务，迟早会被各种先进技术所打败。在我们教师尚不具备传授未来知识与技能的前提下，那微课的存在，就显得必不可少。目前，有微信上的微课程，网易公开课，中国大学MOOC(慕课)，腾讯课堂，阿里学院等等。还有各种的apk，天天练（提供小中高三个学段的语数英理化的微课）；洋葱课堂（提供各学段的数学微课）等等。
教师：每节课上都有很多知识点要讲解，解题方法要教授。而课堂上必须掌握的教学重难点，往往不能保证大部分学生在课堂上都理解吸收。这个时候就需要把课堂进行延伸，那有针对性地录制短小、精悍的微课，就非常实用。这样，有需要的学生回家后可以反复观看学习，以此来突破重难点，巩固课堂所学。
学困生：对于平行班上的学困生，只有及早投入改革，方有出路。既然高考太难，我们学生基础太差，在学习上的努力严重不足，按照传统课堂的学习，我们这些学困生也是没有考上个普通本科的希望，与其每天在课堂上什么无所事事，受尽折磨，那何不破罐子破摔，就摒弃掉传统课堂，让新兴的技术手段加入我们的课堂。让大家开开心心学点东西，一些适应未来发展的知识与技能呢？
优等生：在传统课堂上，为了照顾大众需求，教师往往只讲授处于平均值的知识点和解题技巧，对于少数的几个尖子生的需求只能熟视无睹。超负责任的老师，课后给开小灶；正常的都只能提醒要主动学习。那微课的存在，也显得必不可少。优等生，需要去吃些加餐，那就需要选择知识点的广度和深度，课堂上学不到，那就只能课外去学习。微课是一种很凑巧的选择。当然还有其他选择，比如刷题，用猿题库刷题，用菁优网去刷题，去刷历年真题。刷的过程中，还有微课讲解，爽歪歪！
班主任：班会课是班主任的一项专属修炼项目，家长会更是一项艰难困苦的差事。这两项，都是做起来精疲力尽，效果差强人意。学生不爱听，家长听得糊里糊涂。现在好了，把班会课做成微课，图文并茂，深情款款，学生看着舒服，时间剪短，教育意义已达。把学校概况，班级概况，学生概况，做成微课，那家长看完一目了然，对学校、班级、孩子也有总体认识。如果再有把每个孩子的点滴做成微课，分别展示给各自家长，那家长的欣喜、感动就立刻体现，对学校、教师的认可度支持度大幅提升，对自家孩子也有更进一步的认识。
微课，在中小学教学中大有所为。为与不为，要看领导者的远见，领导者是否真为教育着想，为学生着想，为教师所想。
