据说犹太人有一个传统，在给孩子的第一本书上涂蜂蜜，让孩子从小就认为读书是一件甜蜜的事。
学前和小学阶段是孩子的良好阅读习惯形成的重要时期，同时也是学习能力发展的重要阶段。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力，学生学习越感到困难，他在脑力活动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。
不少文章对培养孩子的阅读能力提出了很多建议，个人认为以下五个方面是值得家长重视的。
第一，根据孩子的年龄阅读
越是低龄的孩子对阅读材料的趣味性和“颜值”的要求就越高，此时如果家长一味强调要读好书，读名著，反而容易使孩子失去兴趣，难以建立阅读习惯。
低龄的孩子喜欢构图简单清晰、颜色明亮绘画图书，图画可以给孩子提供想象空间，这时候孩子眼中的绘画书就和玩具一样，可以选择不易损坏的卡片书和布书。有简单文字、最好是押韵儿歌的图画书则方便家长朗读。
到了三、四岁，可以选择情节稍微复杂，富有趣味，紧密联系孩子日常生活的书，帮助孩子理解生活周围的环境，进行简单的认知。当孩子已经有了一定的认知基础，想象力和理解能力也有所发展，有故事情节，细节描述丰富的书会启发孩子进一步的思考和探索。
第二，根据孩子的兴趣意愿阅读
阅读是需要注意力集中，需要耐心的。如果书中的故事吸引不了孩子，不但会使孩子愿意阅读的时间缩短，时间长了还是影响孩子对阅读的兴趣。
为孩子挑选图书可以参考知名网站评论和销量排名，但是一定要根据每个孩子的兴趣来选择。要因势利导，引导孩子阅读多种类似的书。很多父母都容易犯一个毛病，就是用自己的想法去取代孩子的想法，用自己的兴趣去取代孩子的兴趣。
第三，阅读中与孩子积极互动
阅读过程中，关于书中的图片知识，关于孩子的感受，还有家长的经历等等都可以是互动的内容。比如对低龄的孩子来，父母的朗读也是一种互动，孩子可以根据父母朗读时的声调、语气和表情，直观地体会书中表达的是愉悦、悲伤或者是愤怒等不同的情绪。
不管孩子对书中的内容是疑问还是赞同，父母要及时主动积极地做出回应。
第四，营造家庭阅读良好氛围
巴甫连柯说：“不读书的家庭，就是精神上残缺的家庭。”
家庭环境对孩子习惯的养成起着潜移默化的作用，父母就是孩子的第一任老师。希望孩子养成什么习惯，首先父母自己得形成这样的习惯。营造家庭阅读良好氛围，家长要树立阅读的榜样。要持之以恒，形成习惯，这样才能起到积极影响作用。
第五，丰富孩子的生活体验
艺术来源于生活而高于生活。我们在阅读中的各种体验会受到生活经验的影响，如果阅读中碰到的场景是孩子熟悉的事情，比较容易引起孩子的阅读兴趣。
我们可以在现实生活中尽可能创造条件，带孩子进行各种生活体验，比如参观动物园、植物园、博物馆，逛公园等等。孩子在阅读中遇到类似的情景时，就能够回忆联想到生活中体验，这样既能激发孩子的阅读兴趣，也能帮助孩子理解阅读的内容。
