”门前老树长新芽，院里枯木又开花，半生存了好多话，藏进了满头白发……”
中午十二点五十的校园异常热闹，校园的广播正放着《时间都去哪儿了》的歌，歌声深情，旋律优美，离午间写作业的时间还有十分钟，同学们匆忙的做着各自的事情：扫地的，打球的，追逐的，接开水的，大声喊人的，疾步上教学楼的……
农历九月的正午太阳还热辣辣的，我一口气上到四楼的教室，喘不过气，一边站教室门口缓劲，一边伸头向教室望一眼，值日班长在调整展台上的作业，同学们已经开始写作业，值日生在打扫卫生，林葱葱同学在第二排的过道中间站着，似乎在做着一个小动作，一脸嬉笑，看到我的出现，快速的回到了自己的座位上拿起了笔。
今年我的这班孩子们有几个特别活跃的，没有良好的学习习惯，自我约束力差，别人半个月就能养成的好习惯，他们几个已经两个月了，还不让我放心，看到教室里一切秩序井然，我吊着的心落地了。
正当我抬脚进入教室，张文博同学从座位上走了出来，额头上渗着汗珠，眉头紧锁，一脸不高兴的来到我面前，“老师，林葱葱用手凿我的头……”情绪激动，话没有说完，泪比话跑的还快。头发中间的汗，脸上的泪，已把他搞的像刚从水盆里出来的一样，他用袖子擦着眼泪，我伸手擦掉他额头上的汗滴，拉着他的手走到了教室外的走廊上。
“怎么回事，别哭，先给我说说到底发生了什么事。”我边安慰他边询问事由，张文博眉头紧皱着说：“林葱葱老是用手凿我的头，凿的还可疼，好几回了，给他说不让他凿，他还是凿！”他被欺负了，从他的语言中，我感觉到这件事给他带来了很大的烦恼痛苦。
张文博是我班的语文课代表，身材偏胖，白白的皮肤，年龄偏小，说话的声音带着稚气，性格稳重，不大说笑，最大的爱好是学习，在班里人缘好，老师也经常夸赞他，他就是大家所说的“别人家的孩子”。
林葱葱是那几个活跃学生中的一个，个子不高，皮肤古董色，眼睛特别明亮，整天笑眯眯的，看上去既壮实又聪明，特别喜欢干活，不怕脏，每天主动承包垃圾桶的清理，课堂好动，作业马虎，除了不爱好学习，其它的都爱好，班里意外的笑声有一半是他制造的，在班里有很强的存在感，老师们对他是又爱又气。
这两个截然不同的两个学生怎么会有交集发生矛盾呢？肯定是林葱葱的不对，“林葱葱，你出来！”我一脸严肃把他喊出了教室。
“你为什么凿张文博的头？”
“我没有凿，我就是这样用手摸了他的头。”他抬起手还做着摸的动作。
“你都凿了！”一旁的张文博立即反驳。
“我没有！”……
各执一词，争执不下，两个孩子的眼中都噙着泪，各自的语气越来越坚定。
以常理判断，林葱葱确定对张文博动手了，为什么他不认错呢？这个孩子，做错了事还不承认，这是不长进的行为呀，况且班规明戒“君子不动手，谁愿做小人”，在班规面前仍这样的放纵，不争气，执迷不悟，一瞬间我怒火中烧，不狠狠批评他他岂会低头认错。
“文博，你先去洗把脸。”我支开一方，准备给林葱葱一顿劈头盖脸式的批评。
“老师，我真的没有打张文博，真哩！”
我心里一顿，眼前的这个孩子，嘴不停的张开又和上，满眼的泪在眼眶打转，一脸的急切、惶恐，说谎应该不是这样的表情，一个只有十二岁的孩子难道会伪装的这么真切？如果真如他说的，他的动手又该怎样解释呢？看着林葱葱，我隐隐觉得这是不同于一般的以强欺弱的欺凌，打只是表象，目的不是为了打，话里有话。本来准备好一大堆批评的话生硬硬的被咽了回去。
“你自己说说为什么对张文博对手吧。”
“老师，我学习不好，张文博不是学习好吗，我想和他玩，可是他总是不和我玩……”
一个在学习上不自信的孩子，一个想和学习好的同学做朋友却被拒绝的孩子，一个做事任性的孩子，他在以自己的的方法去接近他理想中的伙伴，可是……“你这样做对吗？”
“我不对！”说着低下了头，刚才的倔强完全不见了，脸涨的红红的。
“人择良友而交，你想接近优秀的学生，你的想法很好，但是每位同学都有自己的学习目标，时间安排，兴趣爱好，你不能因自己的喜好打扰别人，更不能为了满足自己去强迫别人接受你的想法，学会尊重别人是与人交往的第一步，尊重别人就要尊重别人的做法，按照对方接受的方式，慢慢才会被对方认可……”
“我给他道歉，老师！”说着向张文博弯腰致歉，并说出来自己的心声。
“我星期天有时间邀请你去我家玩。”张文博向林葱葱发出了邀请。
良言一句三冬暖，两个孩子握手言和，一场干戈化为玉帛。
看着两个认真写作业的孩子，我想如果我看到林葱葱张开又合上的嘴以及满眼的泪而无动于衷，武断的把这场矛盾定义成一般的打架事件，两个孩子的心里会是这样的平静吗？
教育，不仅仅是对知识的学习，更重要是对心灵的呵护，对生命的尊重。当学生发生矛盾的时候，班主任不要急着当“法官”，去判定谁错谁对，有时候评判结果恰恰是个伤害。班主任要放下偏见，蹲下来倾听学生的心声，善于观察学生的言行举止，审视事情的细枝末节，关注学生的纯真心灵，抓住时机，扭转学生之间不和谐的关系，引导学生坦诚相待，让他们多点尊重理解，学点接纳认可，用爱心为每个学生创造生命的春天。
