教师是理想的现实主义者（三）
——C18077 王丽娜
第三讲《小晨诵，大文章》
目录
1.与彩虹花的各种故事
来自三门峡山前小学涂荣娜老师的分享，通过彩虹花，孩子们爱上了晨读，爱上了学习，开始积极的上课。
试想：你还能用什么方法，来让一个孩子比诗共舞、与黎明共舞更好，更能丰富他的语言与精神？
常言道：一年之计在于春，一日之计在于晨。孩子们在早晨与音乐和诗歌为伍，不是为一天的学习起了个好头吗？
2.彩虹花的大魅力
时老师问了一个有意思的问题：“刚出生的小婴儿能不能给他喂米饭？一个十岁的孩子只给他喝小米粥可以吗？”答案其实我们都知道。时老师通过这个浅显的例子告诉我们，给孩子们的精神食粮同样要不同阶段给予不同的内容。
晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而是在于丰富儿童当下的生命。
我以为，孩子们在童年时期更重要的是培养他的习惯，爱好，兴趣，而非灌输知识。我们的孩子不应该培养成书呆子，而是一个好读书，读好书之后读书好的孩子。
晨诵四原则
我们常讲“因材施教”，所以应该根据孩子的心理发展特点来安排晨诵，也要配合教材、学校的课程安排。
而彩虹花课程可以说是非常充分的考虑到这些。
仪式、艺术、感悟、精神、传承
是彩虹花和阅汇晨诵课程的特点。
3.晨诵的小方法
注意事项
当你学会借力，你会飞的更高。打破角色局限，他人即老师；打破内容的局限，世界是教材；打破地域的局限，学习在窗外。
图片发自简书App
不仅晨诵，诗歌有很多的方式去交流。
给晨诵做个记录，来个诗陪画，写下自己的晨诵感悟，每个孩子有一个自己独特的记忆宝藏。
最后想分享一首诗给大家。
雨说
-----为生活在中国大地上的儿童而歌
郑愁予
(雨说:四月已在大地上等待久了……)
等待久了的田圃跟牧场
等待久了的鱼塘和小溪
当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
牧场枯黄失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑歌不成调子
雨说，我来了，我来探访四月的大地
我来了，我走得很轻，而且温声细语地
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
当我临近的时候你们也许知悉了
可别打开油伞将我抗拒
别关起你的门窗，放下你的帘子
别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
第四节
雨说:我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子?
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
去看牧场就要抽发忍冬的新苗
绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好
去听听溪水练习新编的洗衣谣
雨说:我来了，我来的地方很遥远
那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的
第一样事，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
第二样事，我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
只要旗子笑，春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了
雨说，我来了，我来了就不再回去
当你们自由地笑了，我就快乐地安息
有一天，你们吃着苹果擦着嘴 要记着，你们嘴里的那份甜呀， 就是我祝福的心意
