2017.5.31 琴音手记
今年的端午节三天小假是一个特别的假期，我与孩子做同学。两天的时间里，在杨洋博士的引领下我们一起玩转课堂——摩根英语奇迹单词记忆课堂。
杨洋博士金句连篇，出口成章，幽默风趣，大受孩子和家长的欢迎。他一会像孩子状态，一会像父母状态，一会像成人状态。他随时随刻变换自己的状态去适应孩子去调动孩子的状态。真正的做到了“收放自如”的课堂状态。
当孩子嬉闹，他会以幽默风趣的话语以调侃的语言化解；当孩子行为过当了，他会正面鼓励肯定赞美欣赏认可，然后温柔的一致性表达，用强烈而不强势的方式“搞定”那些红孩儿，让他们心悦诚服。
是的，一如博士所说，在与孩子相处中，尤其是与红孩儿相处互动，我们需要先建立关系，储存情感，再“办事”。其实每段关系中，在双方的心目中都会有一个情感银行。智者，先存款，先种植玫瑰园。愚者，则一味取款。我们不难发现，一味取款的，最后都透支，导致关系恶劣，威信全无，名誉扫地。懂得“存款”的人，他们的人际关系会处理的相当融洽。
反之，亲子关系，夫妻关系，婆媳关系，师生关系，亦然。
端午三天小假结束后，第一天组长过来汇报作业的收缴情况。邓同学只交了思维导图的作业而另一个作业没有做。我让同学请他到办公室。他磨蹭而来，带着心虚和忐忑吧。
“你的思维导图做得不错，还特意用不同的颜色予以强调重难点。这点值得在班级里推广。”我打开他的思维导图作业，看着他笑着说。
刹那间，他有些许不好意思了。“我自己完成的。”他强调自己的独立自主性。
“那还有一个作业呢？什么时候交？”我不温不火。
“下午午读。”
“我等不及了。可以早点吗？”
“早上放学前。”他承诺。我点点头，示意同意和让他回班。
最后，第四节课是体育，而他也没有按承诺上交。但在去上体育课集队的时候，我看到了他手上拿着的那本作业。没有依时但我看到了他的那份态度——时间上真的赶不了，但懂得带回家补做。这就够了。我接纳他迟交，接纳他“食言”，是因为我看到了他行为背后的动机和态度。
我在想，如果我指责批评邓同学，不守承诺，信口开河，说到做不到，甚者我坚决让他第四节体育课后留下来完成作业，兑现诺言后再回家……那会是什么光景什么结果呢？孩子会百分百讨厌我。
反正我是为他好，恨我讨厌我没关系，只要你按照我的要求做好就够了，你说到做到就好了？
我坚信，这将会是教育的一种隐患。这将成为我和他再也跨越不去的一个坎儿。
有这么一句话：教育是具有缓发性的。所以先处理好关系，再处理孩子的学习这才是最关键的。所以我愿意先存钱，在适当的时候取款。
下午，他恭敬地交到我的办公桌面上。我说，“我看到了你的真诚，你对老师的尊重，你对学习的态度。迟交也是交。请问下次可以按时完成作业吗？”
他点点头，说，“能。” “好，我静等花开。”我说。
我坚信，静等会有惊喜。因为我相信相信的力量。因为我相信:有好的感受才会有好的接受。
