★❤
我在想【我在想，对于我们这些通习儒的人来说，什么是最重要的呢？】这句话对我的意义…
后来，想到这个…
小学生处在Ａ小学阶段，最重要的就是学习Ａ阶段的课程。学＿ＢＣＤＥＦ的，都不适合。
初中生处在Ｂ初中阶段，最重要的就是学习Ｂ阶段的课程。学Ａ＿ＣＤＥＦ的，都不适合。
高中生处在Ｃ高中阶段，最重要的就是学习Ｃ阶段的课程。学ＡＢ＿ＤＥＦ的，都不适合。
大学生处在Ｄ大学阶段，最重要的就是学习Ｄ阶段的课程。学ＡＢＣ＿ＥＦ的，都不适合。
研究生处在Ｅ研究所阶段，最重要的就是学习Ｅ阶段的课程。学ＡＢＣＤ＿Ｆ的，都不适合。
博士班生处在Ｆ博士班阶段，最重要的就是学习Ｆ阶段的课程。学ＡＢＣＤＥ＿的，都不适合。
每个阶段学的内容，当然都是不同的。但前阶段的基础，对于更高等级的来说，不可不具备。
儒学，应该不会否定知识之知，而更是善于运用知识之知来佐助德性之知的跃升，尔后再以愈臻成熟的德性之知来导正知识之知。如此，知识之知与德性之知相互涵摄，不但不会出偏，还会愈来愈涵光焕发。
由以上的递进方式，虽然不是完美的表达，但由阶序的推衍来看，会看到隐在当中的规律出来。就像…
在我仍处在小学生水平的时候，尽管，我可以拿博士班的教材来考问初中生，但我这种行动，既不符合知识之识，更不符合德性之知。关于这个部份，我自己，要很谨慎！很谨慎！万万别犯！
而当我能知道我当下的真实水平后，仅仅只是达到小学生水平Ａ而已，尽管我也可以去请教博士班生，但人家未必有时间及精力亲自指导，他随手指派一位最低阶的初中生来教我，我就应该偷笑了。甚至，当我遇上了一位乐意耐心教我的初中生时，我也要很感谢了的。哪能嫌初中生的学力不如博士班生，就不学啦！？我才只一个小学生呀！难道我忘了我的学力了吗？
事实上，光是初中生来指导我，就绰绰有馀了。我可不能只看高而不看低，要知道，连最低的初中生都有充足的实力来指导我呢！
在我有了这种认知及自知之明后，我就会很明确地看到…一切处ＢＣＤＥＦ阶的人们的学力都比我高，我再也不敢拿很高很高等级的教科书，高出别人学力等级的内容去考对方，如此，这就不会让别人无法教我，更不会让我自己无法求到教。
按这样的学习法，我的小学阶段所要花费的时间，应该就会比…老拿高出别人等级的教科书去考校别人的小学生所需要花的时间…还要短得多了！
同样都是小学生，但，有的人，升级快；而也有的人，升级慢，甚至还会留级！？
我估计，造成差别的枢鈕点，应该就是差在这儿！我也如是估计，懂得这点差别的人，无论他处在哪种位阶，只要他懂得应用以上的枢钮点，用之以逆觉。如此，他在该阶位的求学时间，一定可以在最大的程度上…大大缩短，进以上阶。
