一、导入──为何弹曲。

师：同学们，上节课我们欣赏了伯牙与子期的《高山流水》，明白了知音的难遇与可贵。这节课让我们一起走进世界名曲《月光曲》。（板书课题）同学们课下已经预习了课文，我们先来检查一下预习情况。

学生读字词。师纠正。

师：你知道这首曲子是谁谱写的吗？

师：看来同学们都认真预习了。读了课文，哪位同学概括一下，《月光曲》讲了一个什么故事？

师：这是一个真实的故事吗？解释"传说"：是在民间流传的故事。

《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。

师： 贝多芬为什么要给盲姑娘 弹奏曲子？

师：为什么同情她？（穷）师：你从哪里知道？课文第三段的对话（找一男一女生分角色读。）

一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

师：从这段对话中，你听出了什么？读的时候我们该用什么语气来读？

读后指导：

1、 要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。

"那有多好啊！""多好啊！"要重读。　

"一个姑娘（充满渴望的）说“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是弹的，那有多好啊！”

2、哥哥呢。连妹妹一个小愿望也满足不了，他觉得（自责内疚）。

"男的（自责内疚的）说“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”

3、妹妹一听，惹哥哥难过，她有些（不安、后悔），所以用（安慰）的语气。

　姑娘（安慰、体谅哥哥　）说“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 　

4、 指名两人，分角色朗读。

师：现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。分角色读

师：听到这里，贝多芬可能会怎么想？

师：他是怎么做的？怎么说的？

师： 贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！”

师： 贝多芬出于对穷兄妹俩的同情，给盲姑娘弹奏曲子。

板书：抱同情（穷苦）

二、默读质疑──为何再弹。

师：按照今天的出场费，贝多芬为盲姑娘弹一支曲子最少值10万元，可是，贝多芬居然还给她们兄妹俩弹了第二支曲子，这究竟是为什么呢？请大家带着这个问题自由朗读第6．7两个自然段。

三、聚焦对话──遇到知音。

1、聚焦句子：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”

（1）出示句子读第六、七自然段。请一位女同学读盲姑娘的话，一位男同学读贝多芬的话，老师读旁白。读完师问：为什么贝多芬还要为盲姑娘再弹一曲？

师：通过“纯熟”“深”这些词语，你发现盲姑娘对贝多芬的音乐熟不熟悉？

能听懂自己的音乐，能读懂自己的内心──这就是知音！

（2）理解盲姑娘“激动”的心情。

师：盲姑娘此时的心情怎样？为什么这么激动？

师：其实，盲姑娘早就知道贝多芬的大名，用一个词表示就叫？

久仰大名

师：从上节课我们知道，盲姑娘做梦都想听一听贝多芬弹这首曲子，用一个词表示就叫？

梦寐以求

师：现在盲姑娘终于听到了贝多芬亲自弹的曲子，满足了自己的心愿，用一个词表示就叫？

如愿以偿

（3）教师引读、男女同学合作读。

师：同学们，贝多芬就在眼前，你们激动吗？好，咱们一起来读一读。

先是全体女同学读一遍，接着全体男同学读一遍，最后全班读一遍。

师：久仰大名的贝多芬先生就在眼前，盲姑娘激动地说（女同学）：

师：梦寐以求的贝多芬先生就在眼前，盲姑娘激动地说（男同学）：

男生：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”

师：盲姑娘如愿以偿地听到了贝多芬亲自弹的曲子，激动地说（全班）：

全体学生：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”

2．聚焦句子：

贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

师：如果盲姑娘听不懂贝多芬的曲子，他会再弹吗？

师：正所谓“酒逢知己──千杯少”，改一下：“曲遇知音不嫌多。”（出示句子） 因此，我们说贝多芬再弹一曲，是为谁什么而弹？（为知音而弹）

板书：遇知音

四、聚焦环境──得到灵感

一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。

（1）启发引出环境。

师：这第二首曲子贝多芬原来弹过没有？

生：是他的第一次创作。

师：火辣辣的太阳底下，放一架钢琴，贝多芬能创作出《月光曲》吗？怎样的环境才让他创作出这么优美的曲子？课文中第几自然段写了？

（2）质疑清幽环境之作用。

师：这是一个怎样的环境？_清幽的月夜。

师：可是老师觉得，这段环境描写完全可以不要啊，跟《月光曲》关系不大？你认为呢？（可以同桌交流下：抓住“清幽”：清新、清亮、幽静、幽美，安宁，纯洁，月夜很美，代表纯洁和安宁、和谐）

哦，老师明白了，也就是说，清幽的月夜给了贝多芬很美的感受，那皎洁的月光仿佛是盲姑娘那纯洁的心灵。贝多芬从中有了创作的冲动，得到了创作《月光曲》的灵感。是不是？

师：从哪个字看出贝多芬从清幽的月夜中得到了灵感？

板书：得灵感

师：就让我们通过朗读把这美好的、清幽的月夜作为灵感借给贝多芬先生吧！读的时候应该用怎样的语气？（轻轻地、柔柔地、美美地）读──

一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好象披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。

五、聚焦景象──读出命运

师：你们想知道《月光曲》的内容究竟是什么吗？

师：请大声朗读第9自然段，拿起笔把你认为描写生动的词语圈出来，再看看你能不能理解贝多芬的音乐描写了些什么？

生：自读第九段，提笔圈点批注。（3分钟）

师：这是现实中真实的景象吗？

师：四人小组交流一下，这段景象经历了哪三个阶段的变化？

师总结：

月出海边图（月亮升起、微波粼粼）──月穿微云图（越 升越高，穿过微云）──月映巨浪图（刮起大风，波涛汹涌）（出示课件）

师：按图片顺序排序：请大家根据上面文字的描述，正确的排列下面的图形顺序。

那么你觉得贝多芬在弹奏的时候，具体的节奏会怎么变化呢？请做选择题。生：舒缓-渐强-激昂。

师：谁愿意试试按照乐曲的节奏来朗读这段呢？

盲姑娘是女 的，女同学应该更能体会盲姑娘的心，请女同学来读；

师：贝多芬是男的，请男同学来做贝多芬，你自己弹的曲子，应该怎么读？

师：大家想听一听《月光曲》吗？请闭上眼睛，看你在听的时候，能不能也像兄妹俩那样联想到月出海边图、月穿微云图、月映巨浪图。（放《月光曲》）

师：听完感觉如何？请大家谈谈自己听完后的感受。

师：同学们听出了自己的感受，大家想一想，难道兄妹俩只是联想到了奇妙的景象吗？还可能从《月光曲》中想到什么？请回到盲姑娘和皮鞋匠的对话，

生：一位男同学读哥哥的话：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”

生：一位女同学读妹妹的话：“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了。”

生：还可能联想到自己坎坷的命运。

师：贝多芬说过，“音乐是心灵的窗户，是情感的倾诉，是人生命运的写照。”

如果老师把兄妹俩的人生经历划分出童年、青年、中年三个时期，看看哪一段是写童年、那一段是写青年、哪一段是写中年呢？ 这样的童年有什么特点？

幸福美好

师：这样的青年有什么特点？

艰难曲折

师：这样的中年有什么特点？

波澜壮阔、轰轰烈烈

师：引全班读：月出海边图象征着兄妹俩幸福美好的童年，读—；

月穿微云图象征着兄妹俩坎坷曲折的青年，读—；

月映巨浪图象征着兄妹俩波澜壮阔的中年，读—。

师：贝多芬高超而深情的演奏，不但让盲姑娘和皮鞋匠联想到了别样的风景，而且也仿佛从贝多芬的音乐中看到了自己波澜起伏的人生命运。

师：老师出示一段贝多芬的个人简历。请一位同学来读。（出示课件）

师：你认为这首曲子是为谁写的？

师：从这段景物描写中，我们似乎也看到了贝多芬的人生命运，是吗？

板书：共命运

师：同学们，《月光曲》既是为兄妹俩创作的，同时也是为贝多芬自己而创作的。这是贝多芬幸福美好的童年，读──；

他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。

师：然而，28岁那年，他在音乐方面越来越享有声誉的时候，却发现自己的耳朵产生了听力的障碍，欢乐与痛苦同时交织在他的青年时代，读──；

师:月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的薄云。师：不过，坚强的贝多芬并没有被命运打倒，而是不断谱写出一曲曲动人心弦、叩响人类灵魂的交响曲，演绎了他波澜壮阔的音乐人生，读──。

生：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝着岸边涌过来……

六、引读升华──启迪人生

师：就是这样，盲姑娘与贝多芬有着相类似的命运，一个双目（失明），一个耳朵（失聪），贝多芬也曾经生活艰难，但同时都喜欢（音乐），就这样，贝多芬思潮翻涌，创作出了被誉为旷世绝响、流传千古、魅力无穷的──《月光曲》。同学们，兄妹俩听着贝多芬即兴创作的曲子，陶醉了吗？让我们一起来陶醉吧！ 引读：皮鞋匠──静静地听着。……

生：齐读。

师：启发人生：同学们，你们陶醉了吗？现在该醒醒啦！从盲姑娘或贝多芬的身上，你学到了什么？（遇到挫折，要坚强，对生活充满信心，要有同情心。）

（出示几个同学预习时批注上的体会，进行阅读鼓励。）

师：同学们，让我们记住贝多芬的这句话，并把它用来勉励自己，好吗？

大家一起来读一读：

生：痛苦能够毁灭人，……（德国贝多芬）

师：请同学们把划红线的句子工工整整地抄下来作为你的座右铭好吗？你愿意把它作为自己的座右铭吗？为什么？

生自由发言。

（学生在预习本上抄写，老师在黑板上书写）

七、总结课文──引导读书。

师：（练习和总结）同学们，贝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得灵感、共命运的情况下创作出来的，其实，这首曲子到底是怎么创作出来的，还有其他的说法。总之，他的音乐带给了、两个多世纪以来的人们、心灵的震憾，带给了全世界的人民最美的享受和最深刻的人生启迪，他的人生就是一部传奇的书，同学们，想进一步了解贝多芬吗？请大家课后阅读《贝多芬传》。

师出示书籍。

板书设计：

26月光曲

抱同情 遇知音 得灵感 共命运