2019年名校联盟考试物理学科试题，延续了2018年安徽中考的风格，重视对基础知识和基本能力的考察。联系实际生活、注重知识应用，对学生的学习过程与物理素养进行了相应的考查与评价，充分体现了初中物理学科特点。
一、 试卷基本情况
题型分别为：填空与作图题、选择题、实验与探究题、计算与推导题
题量依次：10、7、3、3
分值相应：26、21、20、23
1.试卷结构
本试卷物理部分共有四大题，23小题，共90分。
2、试题的特点
（1）试题结构稳定，灵活度提高
试卷题型设置以《安徽省2019年中考说明》中的理化考试形式与整卷结构为依据，以近几年安徽省中考理化试卷为模式，题型设计、题量大小、分值分配等方面与近些年中考试题完全一致，试卷难度系数约0.65，接近《中考说明》的难度系数.试卷中的容易题、较易题也有不少，整体难度基本接近我省近几年的中考试题。较难题、难题有第7、8、10、13、17、23题。
（2）重点知识突出，各知识块分配合理
试卷对课程标准中的教学内容考察合理，其中物质部分占7分左右；运动和力占16分左右；能量部分占20分左右；电与磁36分；声光11分。符合各部分在科学内容中所占的比例。光现象（16、18、题）电磁联系（4、14题）机械运动和力（3、7、8、13题）、机械能（19、21、22题）、电磁能（5、9、10、15、17、20、23题）等重点知识均有考察。
（3）试题贴近生活，关注社会热点
试题取材立足学生生活实际，将基本知识与基本技能放在现实生活的实例中进行考查，让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值。如本试卷中第1、4、7、15、 21 、22题。
（4）侧重科学素养的考查，强调体验性实验过程评价
注重学生科学素养的形成，实验题多数没有全面考查探究的完整过程，而是针对探究过程中的某一环节，如结果判断、数据处理、图像分析、实验对比等。符合新课标对实验探究的操作论述，体现了物理教学的过程性目标。
二、答卷成绩
成绩基本情况：全校参考人数250人，均分45.81分
三、试卷答题情况
（一）、填空题
第1题：考查超声和次声的应用，属于简单题，错误教少。
第2题：考查分子引力，图像来源于课本，一部分学生对于课本不够熟悉，可能就导致填写不准，但总体正确率较高。
第3题：考查惯性，题目表述清晰，学生出错率很低。
第4题：电动机的工作原理，少数学生出现“磁体”的答案。
第5题：对于电流方向的规定，属于简单题所以得分率较高。
第6题：密度知识及体积公式的考查，出错主要在计算能力和单位换算上。
第7题：此题是填空题中最难的一题，考查的是杠杆平衡条件，问题关键在于学生无法准确构建杠杆模型。甚至连支点都弄错了，而且在计算中涉及到相应的几何知识，综合性强。
第8题：本题是浮力计算考查，大多数学生惯性思维很严重，直接采用了原理法计算，而且审题不清，直接将液体当作水进行计算。所以错误答案居多。
第9题：考查了欧姆定律的计算和并联分流的特点，属于电学简单题，大多学生完成较好利。
第10题：考查电热转化，隐含条件有两个，一家庭电路电压220V；常压下水的沸点为100度。加上运算量相对较大，导致错误率很高。
（二）、选择题
第11题：综合考察了压强、家庭电路和改变内能的方式，总体难度不大，大部分学生能够准确找到答案。
第12题：结合中华诗词考核物态变化，涉及凝固、汽化、液化、凝华等物态变化。错选集中在A选项，学生只知道冰属于凝固，却忽略了其需要放热。
第13题：此题考核滑动摩擦力、平衡力和相互作用力，学生理解上的偏差导致错误项并不集中，因此错误的人数很多。可见学生们的力学分析能力还是很低的。
第14题：此题是电磁联系中安培定则的考查，属于较易题，大多数学生答题情况较好。
第15题：电路设计题目，结合实际生活考查学生的电路设计能力，对于“开关断开灯就发光”的表述没有进行认真的思考。导致简单化处理而出现错解的情况很普遍。
第16题：对于凸透镜成像的的考查一直是一个难点，本题不仅涉及到凸透镜成像还结合眼睛和眼镜，使难度增加。学生的答题情况亦不理想。
第17题：对于动态电路的考核，安徽中考几乎每年都会考到，而且基本都是在选择的最后两题中出现。本题的错项主要是AC，大多学生沿着电阻增大电流减小灯泡变暗的思路，没有正确的判断电路的混联情况是出错的重要原因，得分率很低。
（三）实验与探究题
第18题：本实验考了全反射，应属于初高中衔接题，三个空依次考查了数据处理、图像分析和逆向对比。由于学生理解及分析能力的不够，导致失分严重，大多数是停留在猜测阶段，对于准确作答没有把握。
第19题：考查了“测量滑轮组机械效率”的探究实验。考查的内容十分常规，是实验题最简单的一题，但也由于学生基础的薄弱，并没有出现理想的得分率。
第20题：（1）得分率较低，学生受题目已有导线的干扰而不能够合理的解决问题。（2）题得分率很高，因为主要是读表和常规的计算。（3）依旧是图像分析，结合曲线图得到电阻变化的结论并不难，但也出现表述不清的现象，因此加强学生表达能力和规范答题的训练很有必要。（4）虽然考查到“电流与电阻的关系”，但没有设置过多障碍，正确率较高，问题不是很大。
（四）计算与推导题
第21题：考查功、热量和热机效率的计算，虽然属于常识性计算，得分情况也较理想，但在统一单位和分步计算上学生们做的并不好。而且直接用千米进行计算得到错误结果和速度加没有公式的情况也比较严重。
第22题：此题考查了动能和势能的定量计算，也属于初高中知识衔接题。普遍情况有：计算无公式、数据待入数学化、单位混乱、数据使用不当等。而且学生白卷的现象亦十分严重，后期复习中应引起高度的重视。
第23题：这是一个典型的内阻及电表改装题，但电路简单难度其实并不大，学生的畏难情绪导致失分的应该更多。也可能由于时间紧或是题意吃不透以及考试态度不端正，出现了大量的空白卷。答题中主要问题有：计算违背了同一性、数据张冠李戴、过程不清晰只有最后结果、答题过于简单过程呈现不清。
四、教学建议
本次的联考对我们的物理教学具有很好导向作用。教师要认真研读《课程标准》和《2019考纲》。认真分析研究历年中考试卷。切不可大搞题海战术用增加学生课业负担来提高物理教学质量。个人有以下建议：
1、落实“双基”
教师在教学中，首先要抓好对基础知识和基本技能的教学，要求学生熟记并理解有关基本概念、基本原理。记忆是前提，只有在记忆的基础上，才可能更好地运用知识去分析问题、解决问题。平时注重解题思路、方法的指导，启发学生的思维，力求实现做一题会一类。
2、注重应用
物理与生活、工农业生产、社会、科技密切相关。教师在教学中必须密切联系实际。引导学生注意观察生活中的物理现象，并学会用学过的物理知识去解释它。通过实验探究和物理小实验，让学生体验物理学习的过程和方法，并在实验探究中和小制作中激发学生对科学的热爱，增强学生学习物理的热情和兴趣，体现物理学的特殊价值。
3、重视实验
一直以来，物理实验题是中考试卷的重要组成部分，占分值比重大，也是考生容易失分的地方。因此，我们的教师在平时的教学中要加强实验教学，创造条件多让学生动手做实验，教师要做好每个演示实验，指导学生做好演示实验，真正的把物理实验从“教室”、从“黑板”走向实验室。让学生掌握基本的实验操作方法，培养他们实事求实的科学态度和大胆假设、勇于探索的精神。学会观察、思考、分析、归纳和总结，并能用规范的语言描述实验的现象、过程和方法。在平时的课堂教学中，课本所涉及的探究性实验，一定要积极组织学生认真去做，逐步采用探究式教学模式。学校要结合初中理化实验操作考试，将所涉及的实验让学生在实验室里过一遍，让学生真正体验实验探究过程。
4、培养表达能力
物理语言也包括书面语言和口头语言，而学生中间一种突出的现象就是喜欢用口头语言来答题而导致失分，所以教师平时要精选习题，进行剖析，培养学生学会用物理语言正确地表达物理内容的能力。另外就是学生运算能力的培养，要加强学生解题速度和准确率的训练，让学生在规定的时间内完成任务，避免因缺少时间和错误结果而引起的成绩不理想。
五、改进措施
1、研究命题趋势，把握备考方向。
要坚决杜绝“盲人骑瞎马”和“脚踩西瓜皮”的复习现象，因为随着我国新一轮基础教育课程改革的不断深入，全国各地中考试题的地域特点日益明显，我们安徽省近些年的物理中考试题基本趋于平稳，试题难度在08年下降很明显，特别是初高中知识的衔接试题对教师教学的困惑应该会慢慢减少。考试万变不离其宗，与其进行茫无边际的猜测，不如扎根课堂，从提高学生解题能力和思维能力方面来进行应对。
2、研究两种课型，提高课堂效率。
两种课型即复习课和讲评课，上好这“两节课”对于提高物理教学成绩至关重要。而目前的物理主要存在这样一些问题: 一、把教科书视为“圣经”，照本宣科炒剩饭只注意罗列知识，不注重知识间的内在联系。二、抛开教科书，随心所欲陷入题海，只简单列出知识要点，大量解题，所选例题指向不明，要达到的目的不清。三、作试卷，逐题讲试题。教师包讲到底，学生不爱听。 效率低下，无可奈何。所以教师要在备课上下功夫要突出重点抓关键，复习课讲授内容要主次分明，次要的可略讲，“蜻蜓点水”一带而过，或是让学生自己阅读；对于重点内容一定要讲清讲透，要抓住关键。例如，力学部分重点是力的种类、物体受力分析、平衡力、压强、浮力、简单机械，而关键点是平衡及物体的受力分析，不抓住上述关键点，许多问题学生就难于理解或解决。要巧设习题抓训练，落实复习课中的练习是靠通过解题这一途径来完成的，这就需要精选习题以达到举一反三触类旁通的目的。
3、研究习题选择，追求训练效果。
要让学生真正跳出题海战术，教师的训练方式和题目选择是关键，物理习题是实际物理问题、物理现象的科学简化、科学抽象和理想化模型。学生通过对习题的解答，实际上就是解决实际问题的一种模拟和演习，是中学物理教学中培养学生各种能力、开发智力的重要途径和手段。因此，在教学中，优化学生训练方式和组合好物理习题，是物理课堂中的一个重要环节。物理习题的选题不应太难，最好选取教材里面的题目，也不能脱离学生的实际水平，使学生感到物理题目高深莫测；更不能太易，一目了然，要针对学生的实际情况和教学过程，选择适应不同层次、不同阶段的题目。根据不同层次的学生的情况，选择不同层次的题目。既要一定的坡度，又要有丰富的层次。只有这样才能使学生对所学的知识循序渐进逐步加深理解，以求全面掌握，才能使不同层次的学生通过练习从中有所得。差生不会因不能正确求解问题，而挫伤他们学习的积极性而丧失学习的信心；优生也不会因自己的“余热”无处发挥而觉得物理枯燥无味，失去学习物理的兴趣。总之，习题教学所选的题目要具有典型性，能够充分反映物理概念、规律的本质和关键，所选的题目要有层次性，根据学生和教材的实际情况，从注重基础出发、多考虑学生的智力水平、接受能力，城乡差别以及学校环境等因素的影响，从而来提高物理习题教学的有效性。
4、研究学生特点，落实培优补差。
复习的对象是学生，因此我们的复习课要认真研究学生要接地气，真正贯彻“因材施教”的原则。针对不同层次的学生要采取是统一授课，分组练习，个别辅导的方法。课堂复习教学原则是：立足中等生，提高优等生，扶持学困生。复习进度和教法以中等学生水平为基点，要求中等学生按教师的安排进行系统的复习，注意能力方面的提高；对优等学生要发挥他们的学习优势，通过他们排难解疑，带动全班。对差生实行：“五多”、“一优先”。即：多鼓励、多提高、多板书、多检查、多辅导。要特别注意对他们：“动机、兴趣、情感、性格”等非智力因素的培养，发现闪光点，及时给予表扬和鼓励，使他们增强学习物理的信心，提高复习物理的积极性和主动性。对全体学生的中考答题的要求是：容易题，一分不丢；稍难题，分分必争；较难题，分步得分。
总之，教师在复习过程中整体上把握加上细节的关注，稳扎稳打、逐步推进，我们就一定会取得2019中考的胜利！
