2022版义务教育课程标准提出了整本书阅读的任务群要求，作为未来的准教师显然应该做具身化的整本书阅读实践。
本学期第一学段，历时两个月，和学生一起进行了整本书阅读的行动研究。
现在到了收获的阶段，学生们撰写出《------》整本书阅读行动研究报告。
阅之再结合历程，感慨顿生。
靡不有初，第一周上交读书计划，撰写了日读、常写笔记、运用阅读方法、分享平台交流的宏伟行动计划。阅之，欣慰中充满着期待。
第二周阅读经验成果作业反馈，阅读方法运用等理论好像没有看到，推测学生们有理论运用，但由于没有做过这样的学术研究，写出的是属于心得体会式的感悟，没有按照义务教育课程标准要求的整本书阅读理论进行梳理阅读成果。所以，设计出阅读历程、阅读成果两个表作为支架，以帮助梳理。继续充满期待。
第三周继续收集阶段性阅读成果反馈作业，阅之，发现对语文素养之语言运用、思维能力、审美鉴赏、文化自信理解不到位，就做了相应指导讲解。继续充满期待。
第四周 继续收集阶段性阅读成果作业，发现还不理想，并且学生们反馈作业布置催缴的时间太紧，要求放宽时间。
明明只要自己按计划进行了阅读，每次作业都是对上一周阅读的总结，只要把所做填写在表格中就好，不会太花费好多时间啊。
再说，整本书阅读训练的就是自己的毅力、执行力、行动力，所以没有同意学生提出的推迟交作业的时间。
看到学生的为难，推测学生的执行力出现了问题，毕竟整本书阅读需要的时间跨度大，需要的是自觉，需要的是自我挑战，这期间学生生活的复杂事务缠身，更是坚持阅读坚持输出不易。
所以这一周的阅读作业改为学生上传前几周全部的阅读笔记。这是为了看看学生阅读的实际历程。
第五周，发现学生果真执行力出现了问题，其中既有运用阅读理论的困难，又有面对持续任务持续挑战舒适区不适应的困难。所以开始从何谓真学习、何谓伪学习两个角度与学生交流，以便使学生认知到坚持习惯养成的不易、调整计划的灵活性、不怕慢只怕站的懈怠要不得，又推荐了录读、以输出做衡量等阅读方法的运用事例。
第六周，发布了最终整本书阅读成果要求，督促学生查漏补缺。
第七周，给出了整本书阅读成果案例，期待抛砖引玉的效果。
第八周，学生们进入最后的总结阶段。既期待又不敢期待过高。
学生们的成果是喜人的。有心性磨炼的成长、有收获成果的惊喜、有挑战自我的成就感、有踏踏实实的案例---
特别是坚持做的学生如实地写出了自己的波折情绪，在痛苦喜悦的历程中，大大收获了成果。
