巧学经典悟真谛 妙抒情怀品人生
张丽萍
义务教育《语文课程标准》(2011年版)对初中生写作提出了明确要求:“写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。”写人叙事、议论时事等文章都可以表达作者的感悟和思考,但“咏物抒怀”类文章的写作技巧更容易让学生理解和掌握。
全国著名特级教师余映潮特别指出“语文教师要能从各类文体的角度,对写作技法进行综合的研究。”“要能从阅读教材中提炼出精巧实用的句、段、篇的写作形式。”可见余老师非常重视教材中经典课文对学生写作的引领作用。山西省绛县城关初中姚李琴老师执教的写作教学课《咏物有道 真情自显》很好地体现了“跟课文学写作”的教学理念,值得一线语文教师学习揣摩。
一、 首尾呼应,别具匠心角度妙
上课伊始,姚老师巧妙设计了富有诗意又充满悬念的导入语:“走进咱们六中的校园,我首先被一棵棵高大的广玉兰所吸引。一团团绿油油的叶子中间,有很多含苞待放的花蕾,还有一些花朵正开得热烈,也有些花朵就要凋谢了,由此我想到了很多。猜猜看,我想到些什么?”姚老师紧紧围绕“咏物抒怀”写作主题设计开场白,对学生进行联想想象等思维能力的训练,既激活了课堂氛围,又为下一教学环节做必要的铺垫,同时迅速拉近与学生的距离,收到一箭三雕的效果。难能可贵的是,姚老师有感而发课堂结语,与导语遥相呼应,鼓励学生认真感悟自然中一草一木,书写自己的真性情。整堂课像一篇完整优美的文章,美丽精彩的“凤头”、简洁有力的“豹尾”,令人赏心悦目。
二、范文引领,逐步深入技法高
余映潮老师强调“作文教学中,范文的作用非常重要。‘范文’所表现出来的,是表达的规律,是写作的经验,对学生而言是意美、语美、形美的高效濡染。”可见范文是写作教学的源头活水。“语文教材无非是个例子”,但又是阅读和写作教学最好的例子。部编版教材选入篇目较多的“咏物抒怀”类文章,为我们提供了大量优质教学资源。“观群文”教学板块中,姚老师罗列《春》《荷叶 母亲》《陋室铭》《爱莲说》等文章,旨在让学生明确“咏物抒怀”写作手法的概念。接着在“析整篇”教学板块中,姚老师通过以读带析的方法,让学生从结构安排、表达方式、详略安排、写作手法、写作顺序等角度分析《陋室铭》和《春》两篇文章在构思上的相同之处。精彩纷呈的师生对话后,课堂小结“咏物抒怀”文章三层式结构:引出事物、描述事物、托物抒怀,从写法上来看就是:叙写一笔、细描几笔、深点一笔,从而为学生总结出此类文章的基本表达规律。
仅仅粗线条勾勒出“咏物抒怀”文章的基本框架还远远不够,姚老师引领学生进入“研局部”板块进行工笔细描。以品读《紫藤萝瀑布》为依托,进一步探究其在“描述事物”和“托物抒怀”方面的技巧。师生充分交流后水到渠成地总结出三条写作技法:描摹事物,形神兼备;由物及人,巧妙过渡;围绕特点、生发情思。写作策略的传授,既全面细致又突出重点。怎样“描摹事物”才能做到“形神兼备”?教师引导学生仔细研读文本,结合具体语句,采用批注关键词的方法进一步提炼写作规律。学生发现独到,教师点评精彩,师生在平等对话中碰撞出智慧的火花:有序展开、调动五官、巧用修辞。由此观之,本课堂主体部分的学习就像一幅精美的图画。既有粗线条的框架勾勒,又有工笔描画和细微之处的点染。步步铺垫,层层搭建写作支架,为下一个教学环节张本。
经过“观群文”、“析整篇”、“研局部”三个由宏观到微观逐层深入的课堂实践活动,学生写作“咏物抒怀”文章便有“法”可依有“章”可寻。
三、智慧分享,绽放精彩效果好
教师精心设计四次角度不同任务迥异的学习板块,逐层铺垫,深入推进。“观群文”板块告诉学生什么是“咏物抒怀”;“析全篇”“研局部”让学生积累怎样“咏物抒怀”;“说构思”请学生亲自实践“咏物抒怀”,实现了由掌握技法到实践技法的有效过渡。姚老师慧心独具地为学生点示花草树木、日落星辰、春雨冬雪等所咏之“物”,请学生畅谈“抒怀”之思。学习支架的成功搭建、教师教学的有效引领、写作技法的丰厚积累,使学生在课堂上分享智慧绽放精彩。
纵观本堂写作教学课,采用逐层推进的板块式结构,教师注重写作策略的传授和训练,引导学生留心观察生活,认真感悟自然。教学思路明晰,课堂积累丰富,读写相生,学练结合,令观课教师颇受启发。