一、什么是“七大学习力”？
所谓“七大学习力”，是指实现儿童数学学习所需要的提问、表达、倾听、对话、合作、批判和反思能力。
对于学生而言，在学习过程中通过经历、体验、反思后建构起来的学习力，才是真正沉淀下来的学习能力，是他们能够带得走的素养，也是维系他们未来学习乃至终身学习的宝贵财富。“学习力”是一种能力，是一种在具体情境或活动中表现出来的心理品质。
二、为什么倡导“七大学习力”？
（一）新的学习样态呼唤“七大学习力”。
随着课程改革的不断深入，数学学习过程中，在充分强调个体独立学习重要性的同时，个体与个体间基于群体性的社会化学习、基于学习共同体的互动式学习，得到了空前的重视与实践。
在我们的课堂上，除了少数独立思考、个体研究与巩固练习外，更多时间内，学生或与同伴分享观点、交流想法，或在团队内展开合作、共同研究，或在全班进行汇报、展示成果，或在师生、生生间进行互动、对话和质疑。错误的观点在表达与倾听中得以纠正，浅表的理解在对话与提问中向深层迈进，零碎的想法在合作、批判、反思中得以结构化、系统化，有效、深度的数学学习恰恰在这样的过程中真正发生。
（二）新的素养诉求召唤“七大学习力”
“七大学习力”超越了一般意义上的学科学习，具有跨学科的通用性。从某种意义上来说，它们是儿童各学科学习必备的底层学习素养。
称其为底层学习素养，首先是因为它们的基础性。其次，这些学习力更接近我们对人的核心素养的理解。
三、如何让“七大学习力”落地生根？
“七大学习力”必然生长于学生具体的数学学习活动中。但是教师的认识、理解、研究和实践，显然在其中发挥着决定性运用。没有一种学习力能自然生长出来，学习力需要教师的“教”，并且能够“教”。
首先，教室要厘清学习力的基本内涵。它是解决“是什么”的问题。
其次，梳理课堂中学生学习力存在的问题。没有问题就没有研究。我们通过课堂观察、个案研究、影响分析、师生访谈、问卷调查等多种渠道，聚焦每一个学习力，还原各学习力的真实现状，寻找学习力存在的问题和内在原因与机理，探寻影响学习力发展的因子。
最后，探寻学习力提升的基本路径和策略。在整个研究过程中，这是最重要的环节，也是最有挑战性的内容。为此，我们从不同的角度展开研究，初步建构提升学习力的基本路径和策略。1.通过文献研究，梳理国内外关于各大学习力提升路径的成功经验。为后期形成自己的研究框架奠定基础。2.借鉴其他学科学习力提升的有效策略与方法。“七大学习力”原本就具有跨学科的特质，而跨越学科？打通壁垒的研究，恰恰可以为我们的研究寻求更多的学理与路径支持。
