本次云南的问对研修学习，没有意料中的那么精彩，在听过许多名师的课程之后同行的小伙伴们都一致觉得这次的研修“比较水”。首先体现在课程的安排上，6天的课程中，有一半时间主办方是设计了学员展示的内容，也就是把一半的时间交给了学员们，讲师们的讲座和课程自然就非常少了。几年来曾参与过许多不同类型的工作坊和研修学习，有学员和讲师们的互动和交互学习自然是极好的，可以迅速学以致用，内化知识，但如果太多时间给学员们安排上了，且内容分化较大的话，便有点浪费我们来“取经”的昂贵学费和宝贵时间了。另外，邀请来的讲师们，有些非常精彩，有些跑题严重，这也是没有经过细致研究课程设计的结果。
当然，有槽点的研修学习并不是毫无闪光点的，但凡是学习，总有它值得一谈的学习内容，总有我们能学到的东西。“三人行，必有我师焉”，一星期的研修，让我多多少少在名师们身上，在同行学员和话题讨论上引发了一些对教育的思考。
一、世界变化与一线课堂的关系
这要提到给我们讲课的赵楚老师，他是一个军事战略学者，专栏作家，从事国际政治、军事战略和军事历史研究与评论多年，所以他带给我们的课挺新鲜的，讲的是《关注21世纪的大趋势》，也从此提到“未来需要什么人才”这个问题。
他从当今的国际形势与全球变化方面给我们分析了很多内容，有点像大学里《国际形势与政治》的开课老师。赵老师提到五个方面的内容：
1.形形色色奇怪领导者的出现
从特朗普到泽伦斯基，各国领导人在不断的变化，无不影响着各国之间的政治交往与全球关系。比如日常出现在新闻视野里的美国特朗普，他作为一个商人从政，执政以来非常规的执政风格做出了许多让人大跌眼镜的事情。他所领导的美国政治政策方向、外交关系，对本国以及其他国家都将产生重大影响。赵老师讲到，20世纪以来，各国首领都是职业政客，如今的21世纪即实现了一切皆有可能。泽伦斯基人民公仆党的意外胜利，意大利五星联盟的胜利，英国脱欧公投的成功等等，全球政治面貌正在发生惊人变化。
2.全球生活的沧桑巨变，冷战后至今的全球政经发展
反恐与数字经济已经是全球的热点问题；技术与公私生活融合的速度空前加速；全球化经贸浪潮与社会分化，财富正在向顶层涌动；国际政治重回大国权利博弈轨道……赵老师讲的这些看起来抽象难懂的问题，其实都层出不穷地以具体形式出现在新闻当中。作为一个不怎么常看新闻的人，对世界的恐怖袭击活动和战争，数字经济和生活发展，以及大国经济科技发展等还是有所耳闻的。
3.从奥威尔到托夫勒，两个1984世界的并存
这里提到著名小说《1984》所描写的技术极权主义社会，以及1984年托勒夫描述的未来世界。我对以上内容并不了解，所以听得云里雾里，后面打算把那本书翻出来看看，只记得赵老师最后大概归纳的是：未来已来，技术导向世界的力量与强弱。还有个很容易被我们忽视的问题，其实现在人与人之间的互动更便捷，在这信息共享的时代，人的思维是可以被日常所使用的科技所影响的。我们以为我们使用了科技便主宰了所用之物，其实不然，像现在的碎片化阅读文章，使用的软件，其实无形中我们的思维、习惯都被植入了他人的思维导向和习惯导向，这是一件细思极恐的事情。
4.从911到南中国海，关于21世纪的安全问题
这些国际安全大事件众所周知，从911到IS，新世纪国际恐怖主义在兴起和扩散。安全问题成为新世纪的又一大核心问题。新大国军事竞争的兴起表现在其优势、权利与技术竞赛上。赵老师提到，将来的某天再有开战，估计都不用出兵打，大家在电脑上模拟一下就能分出胜负。这是一个新的安全战略优先的时代。联系到今年我国的华为事件，不难理解，为何美国要对华为进行打压，无非就想独揽世界先进通讯技术，在安全技术与监控方面要做龙头老大。
5.迷雾中的方向，21世纪会走向哪里？
“人倒退着走向未来。”
赵老师在结尾时引用了这么一句话。21世纪是一个没有确定性的时代，一切都在迷雾当中发生，未来走向哪儿，谁都无法预测。
那么以上和我们的教育有关系吗？当然有。教育要培养的正是面向这样一个未知世界的人才，国际形势的千变万化，世界需求的千变万化，都是未来我们需要应对的问题。我们不能总想着以19世纪的方法，20世纪的知识，来教授21世纪的未来人。作为教师，这是一个需要深深思考的问题。
回想自己，作为学生的启蒙者和引领者，其实我对世界问题的变化与发展毫不关心，这是教育工作者应当反省的。赵老师的这堂课把我们的视野带上了更大格局，放眼未来和世界，才是我们需要引导孩子们去做的。
二、人工智能的出现和教育的关系
我们都知道，随着科技的发展，这个世界本就在发生日新月异的变化，一代一代智能软件以及科技产品的出现，让我们不得不惊叹于人类智慧的伟大。科技服务于我们，却也改变了我们传统的生活方式。那么在遥远的将来，我们的学生要面对的还是人与人之间的竞争吗？人类要掌握的还仅仅是一代传一代的知识内容吗？智能机器的出现，可以在短时间内打败人的记忆极限，也可以在某些比赛中靠程序设计打败人类，诸如此类的事情现如今已经发生，那么人类可以战胜智能机器的地方在哪儿？在于创造力，在于人类源源不断的创新能力。
这要提到顾远老师的分享课，他一直致力于教育创新的研究，这次跟我们分享的也是这方面的话题。
他首先抛出了常见的关于创造力和创新力的五个常见误解：
1.创造力和创新力是少数天才才具有的能力吗？
2.创造力是天生的，后天无法学习？
3.创新是创造全新的东西吗？
4.创意就是想出一个好的点子吗？
5.创新一定要高科技吗？
答案都是否定的。
1.创造力是每个人都具有的，只要有机会，不论儿童还是成人都能表现出来，多次实验已验证。
2.创造力是随教育年限的升高而降低的，但教师和父母起到了非常关键的作用，要鼓励孩子试错，要给孩子适当的认可。
3.只要与前人有不同的就是创新。
4.创新不仅仅是一个好的点子，一定要成一个完整的系统设计和投入。
5.万物皆可创造，创新力的培养一定要高质量的亲子陪伴时光；发现并界定问题是创新的第一步。
顾老师特别强调，教育的目的是让人成为人，最终的教育目的一定是要让孩子有和自己、社会、他人和世界相处的能力，充分融入这个世界，接纳自己和他人，那么他的各项发展才是完善的，健康的，他在成为一个有活力的生命体的时候才能创造出更多。
那么作为教师，我们就一定要关注有意义的学习，打破和重塑角色关系，要记住，在自由的教育中，学生是一个有无限发展潜能的个体。我们要打破有限的学习时空，对有限资源进行充分利用，也要敢于对一切进行质疑。我们的态度，往往影响着学生的态度，就比如想要学生善于提问，我们自己是首先要做到会提问的。
三、未来的教育何去何从？
虽然我还是个新手教师，但毕业几年也听过许多名师讲课，也看过一些教育书籍，往往不同的学者所持的教育观是不同的，各有侧重点，甚至各个流派的理论和实践相差甚远。那这个时候不禁要思考，我该怎么做？我该怎么定我的教育目标？怎么教我的孩子们？我要收纳所有接触过的观点吗？
不，我认为这个时候，我应该接纳所有接触到的知识，也应该忘掉所有知识，将他们全部打碎，然后融合，再在将来的教育实践中不断地给自己提问，用已有经验和知识再调整自己的教育内容。
教育是件持续终身的事情，它的效果并不会立竿见影，只会给学生的人生埋下一颗颗种子，至于是什么种子，将会怎么生长，便是我们面对一个个鲜活的生命该做出的深深的思考了。教育不是数学公式，没有固定方程，没有标准算式和标准答案，我们只要带着自己的问题——“我希望培养怎样的未来人”，然后再从大目标分解小目标，一步步去铺垫我们应该做的教育，这样便好了。
