NO.23《你好！寒假！——学生寒假生活与学期初生活重建》读后感之四
如何在寒假生活重建中发展学生素养？
——《寒假生活重建中的学生发展》读后感
湖北省宜昌市远安县南门小学陈娥
这是本书的第四章节。在本书中，作者提到了在寒假生活重建中，学生的六种发展。分别是：健康素养、学科素养和学习习惯；领导力与实践创新；批判性思维；信息与信息技术素养；文化意识与文化发展。
全文脉络如下：
第一节健康素养
一、儿童健康面临的挑战
二、以“你好！寒假！”为载体，提升儿童健康素养
（一）儿童参与全球健康议题
（二）儿童践行健康行为
（三）儿童推动健康发展
三、“你好！寒假！”带来的健康教育启示
1.打破了传统寒假作业单一、枯燥的传统形式；
2.儿童和成人在寒假作业中产生多元互动。
3.寒假作业可以是有趣的、好玩的、多元的。
第二节学科素养和学习习惯
一、联通生活，让作业更具有趣味性，关注学科素养的提升
1.基于孩子的兴趣
2.回归孩子的生活
3.提升阅读素养
4.评价促进发展
二、长短设计，让作业更具有节律性，促进学习习惯的培养
1.家校联手，打通沟通壁垒
2.创新形式，打造动酷地带
3.搭建平台，促进互动展示
三、延迟评价，让作业更具有激励性，体现有效作业的价值
第三节领导力与实践创新
一、背景
二、一切从“儿童参与”出发
（一）儿童参与是儿童成长的必然阶段
（二）“你好！寒假！”活动策划阶段的儿童参与
三、根据个体终身教育的要求审视寒假生活中的学生领导力
（一）个体终身教育与早期领导力发展的关系
（二）以“玩伴团”活动为例
四、“家乡”文化中迸发出的学生创造力
五、寒假生活实践中学生领导力与创造力的培养策略
（一）透明、真实和负责的方针
（二）提供友好、便利的环境
（三）促进以学生为主导的假期生活与学期初生活重建
第四节批判性思维
一、学生批判性思维发展与教育现状
（一）批判性思维与教育现状
（二）批判性思维与学生学习状态
（三）批判性思维与学生假期生活
二、批判性思维的培养
（一）“你好！寒假！”中批判性思维的引发
（二）“你好！寒假！”中批判性思维的培育
（三）“你好！寒假！”中批判性思维的养成
三、假期培养学生批判性思维的新思考
1.“以学生为中心，学生利益最大化”的寒假作业仍有待强化
2.过程中欠缺学生提问和思考
第五节信息与信息技术素养
一、当下的内涵：假期中学生信息与信息技术素养发展的意义
（一）信息素养的概念与意义
（二）假期生活中学生信息与信息技术素养发展的独特性
1.时代的独特性
2.时间的独特性
（三）假期生活中学生信息与信息技术素养发展的可行性
二、实践的创生：学生信息与信息技术素养在寒假圣湖哦重建中的发展
（一）信息意识的强化
（二）数字化生存能力的提升
（三）信息安全责任意识加强
三、学生发展：学习信息与信息技术素养在寒假生活重建中的真提升
（一）数据的分析：热闹VS.收获
（二）师长的反馈：被动VS.主动
（三）学生的感受：枯燥VS.有趣
四、两重思辨：学生信息与信息技术素养发展的新空间
（一）信息获取：精选or滥用
（二）网络影响：积极or消极
（三）取舍得当：现代or传统
（四）学生发展：全纳or个别
第六节文化意识与文化发展
一、寒假生活重建中的文化意识与价值追求
（一）文化在教育中的作用
（二）文化意识与学生的发展
二、学生寒假生活重点社会文化资源开发与运用
（一）促进学生发展的家庭文化资源
（二）促进学生发展的社区文化生态建设
1.转变角色走进社区
2.活动促使新型社区关系的重建
（三）班级文化在寒假生活重建中的作用
（四）寒假生活中的民俗文化
（五）传统文化与学生发展
三、学期初班级文化建设与学生发展
1.加强显性层面的班级环境和班级形象建设
2.整合寒假资源，丰富文化形态
3.以发展的眼光评价学生的寒假生活
当我看完第一遍，再次回头梳理脉络时，我才发现，原来我们的寒假作业改革后，不管是哪个方面都会有所提升的。作者从健康、学科与习惯、领导力与创新、批判性思维、信息与信息技术、文化意识与文化发展六个方面具体阐述。仔细读，我们会发现这六个方面，涉及到学生的方方面面，健康、学习、习惯、能力、思维等。那么也就是说我们改革后的寒假作业，对学生的成长是全方位的，立体的，综合性的。
第一节是有关健康的。确实，不管是成人还是孩子，我们必须去关注健康。“健康是革命的本钱”。眼见着很多同龄孩子因为身体原因不能上学，心里很是伤痛。所以不管是自己的孩子，还是学生；不管是我们做父母的，还是做孩子的，我们都需要关注所有人的健康。作者列举了肥胖、龋齿、视力和心理问题。在我们班上，39个孩子，原来有三大胖子，今年转学一个，还有两个。今天穿葫芦丝服装的时候，我怎么看见葫芦丝服装的裤子都快掉了，原来是因为胖了，裤子无法穿进去。视力问题在我们班级也有点严重，虽然每次孩子们写作业的时候，我都会不断提醒“眼离书本一尺远”，但总是要不断提醒，否则孩子头都会低到桌子上了。还有一个问题，孩子在学校的时候我会及时提醒，一旦回到家里做作业，家长不在旁边，所以孩子的习惯就又丢了。这也是一个很重要的原因。
健康重要，只是寒假好吃的东西太多，天气太冷，孩子能否“管住嘴”又“迈开腿”也是一个问题。当然，健康不是只有吃，还有其他方面。所以在这一节的第二部分，作者从“儿童参与全球健康议题”“儿童践行健康行为”“儿童推动健康发展”三个方面介绍“以‘你好？！寒假！’为载体，提升儿童健康素养”的途径。特别是第一个方面，让“儿童参与全球健康议题”，看起来是一个很大的话题，但是我们不难从身边健康话题找到全球的健康话题，那就是空气的污染。因为我们这边冬天雾霾特别严重，近几个星期都没有上大课间，这一点相信他们也是深有体会。所以让孩子们参与这个话题的调查，确实能让孩子们更深切体会到空气污染对健康的影响。
在“儿童践行健康行为”方面，作者强调以自身的发展为基础，动用身边一切可获得的资源，帮助他们获取、理解和运用健康的知识、信息与服务，逐步实现对个人健康的管理和维持。我只是担心孩子在美食面前，能否不忘记健康，能否经受住美食的诱惑，而不暴饮暴食。由此我还想到了另一个方面：孩子们都喜欢喝饮料，如果我们在寒假开始，为孩子们上一节有关饮料的健康课程，那么在他们购买年货时，他们就会选择健康的饮料。今年的寒假作业已经开启，只有等明年了。
在这一节的第三个方面“‘你好！寒假！’带来的健康教育启示”中，作者总结了三个方面：一是打破了寒假作业单一、枯燥的传统形式；二是儿童和成人在寒假作业中产生了多元的互动；最后是寒假作业可以是有趣的、好玩的和多元的。的确，谁说寒假一定要做《寒假作业》？如果只有《寒假作业》，那孩子们的童年，特别是寒假，不是太无趣了吗？玩是孩子们的天性，我们应该寻找一切机会，释放孩子们的天性。由此我想到了我之前合作的教辅公司，在策划《寒假作业》时，征求我的意见，问可以设计哪些板块？我说不要那些读读写写的作业了吧！包括阅读，也只建议设一些增长见闻方面的，积累方面的。编辑问我：“难道寒假不需要布置一些纸质作业吗？”我反问编辑：“如果你是学生，寒假又冷又好玩，你想做这样的作业吗？”编辑表示也不想做。这就对了！如果一定要编一本《寒假作业》，建议编写一些趣味知识、动手实验、语文积累，增长见识等方面内容，比抄写学过的词语强百倍！
第二节是有关学科素养和学习习惯的。其实我们所设计的作业，还是与学科相关的。比如我们设计的亲子阅读是与语文学科相关的；购买年货、玩魔方是与数学学科相关的；亲子手工是与美术学科相关的。在阅读中，在参与家庭生活中，自然提升了学生的学科素养。当然这里作者提到我们等你作业要联通生活，让作业具有趣味性。的确是的，之前的作业虽然只有三本《寒假作业》，但是效果却不好！现在我们的作业设计都是基于学生的兴趣，一切以学生为主，“我的寒假我做主”“我的作业我策划”，都体现了这一点。作者还提到“长短设计，让作业更具节律性”，作者以开元小学为例，介绍了他们的“绘本作业”。他们是从学校层面来进行寒假作业改革的，所以他们在寒假开始前，已经召开了家校共育运动计划委员会，以及各班家长志愿者，一起来策划和布置工作。他们还设计了寒假亲子赛、百人大挑战、班级选拔通级赛、全明星等活动，是一种立体的，多维度的。我想到了我们今年的寒假作业，也算得上是一种立体的，从参与程度来看，有个人项目，如“玩魔方”“手机摄影”；有亲子项目，如“亲子阅读”“剪窗花”“编织围巾”等；还有集体项目，今年主要策划了两个集体项目，因为考虑到家长忙，这两项是“看电影”和“为环卫工送温暖”。从学科内容上看，有语文学科的“亲子阅读”，有数学学科的“玩魔方”，有美术学科的“剪窗花”，有劳动方面的“做家务”等。
第三节是“领导力与实践创新”。当我们把假期作业的权利交给了孩子们，让他们去策划，去主持，确实能锻炼他们的领导力和实践创新能力。实践创新在策划阶段、实施阶段体现得比较明显，如“编织围巾”，织法可以“千个师傅万个法”；还比如在“学做一道菜”中也体现得非常明显。如果是领导力的培养，还需要建立在一种至少以小组为单位的活动中。看到这个“领导力”后，我在思考如何在我的集体活动去培养孩子们的领导力。在看电影活动中，让孩子们以小组为单位，选组长，负责组织这一组成员和家长的上车、下车、安排座位，安排返程等。在“为环卫工送温暖活动”中，也准备采取分组行动。安排提水的，拍照的，提东西的，强调安全的等。
第四节是“批判性思维”。作者从“学生批判性思维发展与教育现状”写起，谈了批判性思维与学生学习状态，与学生假期生活的关系。其实我觉得在我们寒假作业的初期阶段，让学生策划寒假作业之后，让学生展示自己策划的寒假作业，展示结束，学生点评阶段，其实也是形成“批判性思维”的阶段。在对这项作业的利弊阐述，是否可行，都是一种批判性思维。
第五节是“信息与信息技术素养”。我们身处信息社会，我们不可能与信息隔绝。“互联网+”的时代已经融入进了各行各业，我们已经无法逃避。我们能做的就是迎头跟上，只有与信息交融在一起，才不会被时代所淘汰。当然我们的家长很担心孩子上网或用手机玩游戏，这一点我是能理解的。但是我们如何避免这种情况？我想到了“如何让田里不长草”的办法，那就是种上庄稼。我们如何让孩子拿起手机不玩游戏，那就只有给他布置任务。或许是每个孩子的自控力不一样，或许是每个家长在孩子心目中的威信不一样。上次我们用作业盒子为学生布置作业，有的家长明确表示反对，但是有的家长却表示“欢迎”。我觉得这还是与家长对孩子使用手机的管理有关。当然也与孩子的自觉性、自律有关。但是我们不能总是逃避这个问题，而且现在手机像素很高，出门旅游照相很正常，很方便，所以这次我布置了“手机摄影”的作业。当然，手机摄影也是有技巧的，或者说是有技术含量的，所以我决定为家长们推荐“手机摄影公众号”，让孩子们学习一些简单的摄影技巧。希望借助这样的作业，转变家长的认识，也提升学生的信息技术。我为什么布置这样一项作业，还有一个原因是我上次出门培训，委托淼淼爸爸在读书会上，为我拍一些照片我留档，结果拍的照片不怎么好。所以我萌发了这样一项作业。
第六节是“文化意识与文化发展”。作者从“寒假生活重建中的文化意识与价值追求”“学生寒假生活中的社会文化资源开发与运用”“学期初班级文化建设与学生发展”三个方面来介绍。在这里我想结合第二和第三个方面来谈谈我可以做些什么。对于寒假社会文化资源的开发与运用，在我们这里，可能是因为我长期宅在家里的原因，对我们本地的资源确实知之甚少。实际上资源还是很多。比如学习理财的知识，有同学在银行工作；比如有关健康方面的，也有同学在卫生部门工作，但这些资源我到用的时候又想不起来，就和“书到用时方恨少”一样。然后是图书馆也有很多资源，除了看纸质书之外，上周看书时，馆长说可以看电影；这又帮我开发资源提供了很好的资源；还有图书馆里的电子图书，上次馆长操作了我看过，但是因为我们的同事建议我们还是培养孩子静心阅读为主，因为我们的孩子太好动，需要一种静心阅读的环境，所以我没有认真看。其实我们可以了解一下现代科技也是不错的。那么我还可以从图书馆生发多少资源？还等着我去开发。
如何把寒假与学期初进行无缝对接？如何把寒假作业的成果用到班级文化建设上？我想到的就是开学初对部分寒假作业的展示，比如玩魔方比赛；比如编织围巾，可以用在学校开学课程的展示上；比如手抄报、绘本等可以用来办专栏。其实我金秋开学后，准备请专门做图片展览的师傅帮忙把学生“学做一道菜”做出来展览，可是师傅生意太好，一直忙不到这里来，感觉真是可惜了。如果明年开学，师傅能帮忙把我的“手机摄影”做一个展板就更好了！
假期里，只要我们老师主动介入，充分发挥学生的主体地位，引领家长的主动参与，我们的学生会过一个不一样的寒假。学生的各科素养能得到不同程度的提升，学生的能力也能得到不同程度的锻炼。
期待着明年开学后看到一个不一样的学生！
