照葫芦画瓢出自宋·魏泰《东轩笔录》第一卷，比喻照着样子模仿。百度词条给于这样的解释，我赋予它实际生动的画面。
（一）初中生物学教材文本解读
主讲人：刘富林（开封市基础教育教研室）
整个讲座，刘老师以阐释生物学学科核心素养——生命观念、理性思维、科学探究、社会责任为主线和骨干，以穿插生动、形象的课本实例为羽翼，为我们示范了生物教材文本的解读和送教下乡活动的实施。
刘老师以“细胞的生物”一课为例，从课前反问的设计到课后练习的检测，从课标的设置、学生认知规律的把握，到编者的意图和考察的知识点，从知识、能力、情感态度价值观三方面对教材文本进行了逐字逐句分析，并引导我们作为一名教师如何把握课文的重点、难点，如何为学生提供认知情景，助其由感性认识上升到理性认识。
刘老师洞察编者所有意图，仿若编辑者本人，对一切了如指掌。我相信，这一切离不开对课标的研读，对教材的琢磨。作为一名新任教师，首先需要的便是“研读课程标准”，在把握课标和学生认知规律的前提下，方可进行教学活动设计。其次便是惊喜策划一个新颖的导入，这样既能激发学生学习兴趣，又能从学生已有能力出发构建一个新的知识链。再次便是通过一个个刺激，层层递进，环环相扣，创设问题情境，真正注重培养学生思维的过程。最后，以课后练习反馈本节课学生的学习效果，即课文+练习=完整的一节课。
总结了一周以来所有的讲座，可谓“万变不离其宗”，所有出发点源于对课标的研读，所有的落脚点归于学生学科素养的提升，一切从学生出发，一切又为了学生，或许这才是真正的”教书育人吧！
记于2018.10.21晚
