去年下半年，儿子三岁半，可以上幼儿园了，我合计着想和他培养更为亲密的亲子关系。于是，把他从爷爷奶奶那接到了自己身边来上幼儿园。没成想，来了之后，小屁孩的诸多不习惯，从而引发的抗拒情绪狂潮，将我冲击的支离破碎，差点找不着北。你几乎每天都能听到，看到他不愿洗澡，不愿洗脸时的鬼哭狼嚎；没肉不吃饭时的哇哇大叫；痴迷于电视，电视关了之后的满地打滚；不愿去上学，害怕分离时的竭斯底里；种种迹象，在诉说由“留守老人”照管“留守儿童”确实存有诸多不足的同时，也真真切切的，给了我，一个“不作为”，“严重失职”的妈妈，生生地打了一脸，那种痛直入心扉。
一开始，我乐观的认为，孩子只是到了一个新环境，不习惯而已，过个十天半个月的，应该就好了。然而，一个月过去了，两个月过去了，状况有所好转却仍不容乐观。特别是小屁孩对电视的迷恋程度，远远超出我的想象，有了电视，他可以不吃饭，不睡觉，甚至不上厕所。如果在他还没看好时强行关了电视，那睡觉时说的梦话都是带着哭腔“给我看电视，我还没看好。”我开始着急：轻言细语的哄，小屁孩不吃这一套，严肃正面管教，也收效甚微。常常忙活了大半天，自己累的够呛，儿子却还是想哭哭，想闹闹，想滚滚。那段时间里，面对常因看电视的事情动不动哭闹，情绪失控的宝贝儿子，人前，我欲哭无泪，作苦笑状。人后，自己也常控制不住泪流满面，说不出是怨还是悔。我陷入了深深的迷茫与无助之中。
都说小孩子，“三岁看八十”，难道我宝贝的陋习就真的改不了吗？我是消极回避，还是积极举措？我迷茫着，却也思考着，找寻着。经过四处取经，多方搜寻，再加上网收罗各种名家育儿经验之后，我决定陪儿子尝试“亲子共读”。起初，我执一已之见，从图书馆借来一些诸如《365夜好故事》，《童话大王》等传统的故事书，在睡前读给儿子听。结果，小屁孩丝毫不感兴趣，让我有点受挫。我不甘心，继续查找原因及方法，还找来一些分析儿童心理学的书籍来读。
经过一段时间的观察，发现小屁孩喜欢看的动画片大多是拥有魔法的正义精灵或魔法师打败怪兽或邪恶势力等等之类的，得以看出他小小的内心是从善的，同时有着强烈的英雄情结。又从心理学书上获悉，共情是与孩子沟通时最容易被接受的一种方式。于是，我决定打破固有思维，尝试上网查找并关注各种适合低龄儿童的彩色魔法绘本。我入手的第一套是号称为超级魔法师的《杜噜嘟嘟》，共四小册。收到书的那天晚上，我看着儿子的电视一集接近尾声，便凑过去，“宝宝，看完这集，我们让眼睛休息一下，妈妈有一个超好玩的礼物送给你，你想不想要？”一听有礼物，儿子不假思索的回答“想！”于是，我们一同翻开的这本神奇的魔法书，“你好，我叫杜噜嘟嘟，你呢，你叫什么名字？我是一个超级大英雄（真的），我来自很远很远的地方，就在那儿，想去看看吗?”书中开篇就以主角的身份与你隔空对话，互动，直接引人入境。画面中，一个形象可爱卡通的杜噜嘟嘟，用手指着浩瀚的璀灿星空。儿子点点头，表示想去看看，“喜欢这儿吧？这可是魔法王国（真的），比方说，你能一下子让我消失，想试试吗？”儿子继续点头，“好，那就闭上你的眼睛，拍两下手，然后念咒语‘噜噜泡泡！’” 拍手然后念咒语的情节和电视里精灵施展魔法的情节如出一辙，小屁孩很自然的照做了，等他睁开眼睛，奇迹发生了，画面中的杜噜嘟嘟真的消失了，（实际就是翻页了）“咦”，小屁孩的眼里开始发光……，那晚，连续反复，我们共演共读了五遍之多。小屁孩时而好奇，时而哈哈大笑。“嗯，总算有进展了，好的开始是成功的一半，要加油”我心暗想。接下来，趁热打铁，我又买回了两套绘本，一套是“开车出发”交通工具绘本系列（共七册），此套是顺应儿子酷爱玩具车的心理而买的，没错，如书评所说：坐上车，然后大喊一声“出发喽”，这是一个小朋友永远不会厌倦的时刻！翻开来，哇！全套采用大开全景式画面，插图精美细腻，画风清新，色彩柔和绚丽，设计工艺更是别出心裁，全都是吸引小朋友眼球的法宝，这不，儿子一凑过来，就被吸引了，我还没读完，他便迫不急待的用手去抠那镂空仿真的遂道洞口，想看看后续发生了什么？另一套是《青蛙弗洛格的成长故事》，一共12册，每册都通过一个故事来隐喻一个主题，例如：接纳不完美的自已（《我就是喜欢我》），帮助他人也成就自己（《弗洛格是个大英雄》），对生与死的理解（《鸟儿在歌唱》）等等，参照书评的建议，我也把《弗洛格吓坏了》这个故事作为整书的开篇第一，带着巨大的“恐惧”情愫开始演读：“弗洛格吓坏了，他躺在床上，听到从四周传来一阵阵奇怪的，恐怖的声音。”小屁孩立马挺直了小身板，屏住呼吸，和我一同，追随着弗洛格，心怀恐惧，战战兢兢在黑夜中穿过树林，去寻找朋友以获得安全感。无疑，作者这个以巨大情绪作为开头的写法非常经典，对幼小的孩子来说，心怀恐惧的时候太多了，也就最为容易引起情愫上的共鸣了。那对于有“英雄情结”的儿子来说，《弗洛格是个大英雄》自然是他所爱的。《弗洛格挖宝藏》也调足了他的好奇心。而我常趁着读完书中故事的余热，融贯变通，延伸开来给儿子讲些书中没有的，自己知道的故事（如小蝌蚪找妈妈）或瞎编一些好玩的，这不有一天，我突发奇想，这样讲了开来，“你知道吗，青蛙还有一个孪生兄弟，叫哈蟆，长得比青蛙相对丑一点，我记得它好像喜欢跳水，因为妈妈小时候听过一首歌，是这样唱的，‘一只哈蟆一张嘴，四条腿，扑通扑通跳下水，两只哈蟆两张嘴，八条腿，扑通扑通跳下水……’，小屁孩看了我滑稽搞怪的表演，笑的在床上打滚，那画面，现在想来，依然会心里暖暖的。几个星期反复共读并演绎下来，我和儿子的亲子共读总算渐入佳境。
再后来，儿子喜欢打怪兽，我们读《胡罗卜怪》、《妖怪山》；小屁孩感冒了，害怕打针吃药，我们读《你好，安东医生》、《大战细菌王》；周末出去玩，我们读《开车去兜风》、《坐上巴士去旅行》；上街购物，我们读《鸭婶芭芭外出购物》；吃饭时不愿吃青菜，我们读《谁偷吃了蔬菜》；小屁孩想爷爷奶奶了，我们读《小猴和最爱的爷爷》、《小猴和最爱的奶奶》；无聊时，我们读让我们哈哈大笑的《啊！屁股》；小屁孩害怕去上学，我们读《皮特猫》之《我在哪儿》，学调皮的皮特猫大声唱：“我穿着校服来唱歌，我穿着校服来画画，我穿着校服来写字……”；学分享，我们读《皮特猫》之《我实在吃不完了》，由心感叹，分享真好；学与身边人友好相处，我们读《鳄鱼莱莱》；我们读《山姆和大卫去挖洞》、《小熊和世上最好的爸爸》、《超级魔法师》……如此种种，我们不断在绘本的幻想王国里，寻找着，还原着现实生活中的场景，并从中找到解开我们困惹的神奇魔法。同样，在活色生香的现实场景中，小屁孩也能从脑中找出读过的绘本的影子，有一次，我们去原始森林，看到一条河，儿子惊讶的朝我喊：“哇，妈妈，妈妈，我找到潺潺流水河了”接着看到一座小桥，他又叫，“哇，妈妈，这还有独木桥，会不会还有大树洞？我要去找，我要朝它喊‘春天来了’，让所有的小动物都出来。”而这，正是“开车出发”系列絵本中的剧情。他会在每次下雨时，模仿弗洛格的样子哼唱：“下雨了，下雨了，我的短裤淋湿了。”……。儿子变得越来越阳光开朗，活泼爱笑，开始主动与人沟通也接受别人的沟通。
而今，我们的亲子共读仍在继续，未来，也会一直继续下去，虽然，现在的小屁孩仍爱看电视，然而，不同的是，爱看电视只是他的爱好之一了，而不是以前那样的唯一爱好了。每晩，当我吆喝着“故事时间到，故事时间到。”小屁孩并屁颠屁颠的跑到我面前，偎依在我怀里，和我一同，共享着我们幸福的共读时光。
有时，我常想，这场亲子共读的旅程，于我和孩子，都是一场奇遇。我尤如一个有着满腹梦想，却又技艺资浅的魔法师，在每个或繁星璀灿，或风雨交加，或温柔静谥的夜晚，口中念着不知是否灵光的咒语，颤抖着将手中的魔法棒指向天空。期待着，能有一道光，将我内心满满的爱，化着一股无形的力量，全心全意的助力于我的宝贝健康成长，在欢快无忧地奔向那广袤的，未知的，美好的，一往无前的童年和未来时，看见更多色彩和风景！
