7.边练边学

从科学的角度来看，学习与考试成绩根本无关，而是要追踪周围世界的真实面貌。

从6岁到青春期的这段时期与更早的婴儿时期和童年早期一样非常不同。从狂野、疯狂、富有诗意的学龄前儿童，到心智健全、头脑清醒的七八岁儿童，这一切都发生了翻天覆地的变化。

学龄孩子的工作则是开始成为真正有能力的成年人。他们的进化目标是实践和掌握自身文化中的特殊技能，尤其是社交技能，而在此期间，他们扔在成人看护的安全范围内。

变化、混乱和玩耍会继续帮助孩子以强健、灵活和创造性的方式学习。

学龄孩子也热衷于我称为“掌握式学习”的学习方式，而不是“探索式学习”。掌握式学习是关于运用已知的，而不是关于探索新知的。

婴儿和最聪明的成年人一样擅长探索式学习，甚至婴儿可以做得更好。但随着年龄的增长，人类似乎越来越擅长掌握式学习。

随着孩子长大，他们的大脑前额叶区域对大脑其他部分的控制越来越强。婴幼儿会注意到任何有趣和有价值的东西，他们因此而学习。但随着年龄的增长，我们的学习越来越多地指向特定的目标。掌握式学习需要一种可控制的专注力，而这对年幼的孩子来说是不可能的。

小一点的孩子在完成任务时，通常会比大一点的孩子或成年人使用更多的大脑区域。

帮助我们掌握一项技能的实践和控制的经验本身也会改变大脑。当你一遍又一遍地使用同样的神经连接时，这些神经连接就会变得更强、更有效，但他们也会变得更难以改变。这两种变化很可能是相互运用的。大脑的变化使新的经验更有可能发生，而这些经验反过来又重塑了大脑。

学徒训练是历史主流教育方式

学龄前的孩子基本上是通过玩耍来模拟成人技能的，而学龄孩子则开始真正地掌握这些技能学徒训练既是一种玩耍，也是一种工作。

学龄孩子像更小的孩子一样会观察和模仿。但当他们与技能熟练的成年人在一个不断尝试和犯错的独特循环中互动时，他们会学得特别好。

掌握字母和发音的对应关系或记住乘法表这类毫无意义的技能，可以让你掌握像是论文、检验科学假设或分析统计模式等更具意义的技能。

对小学生来说，问题不在于他们不够聪明而在于他们还没有掌握阅读、写作和算求等技能，没有精通到能够清晰而自动化地运用他们。

有很好的证据表明，在学校里的阅读课上表现如何，最好的预测因素是孩子在家里听到了多少语言，以及他们看过多少书。但是掌握诸如阅读、写作和算术等学术技能本身并不是目的。他们只是发现新东西的一种手段。

应试者对于发现关于这个世界的新的真理或是挖掘在这个世界蓬勃发展的新的方式都没有多大帮助。

从探索式学习到掌握式学习

在从童年早期到中期的转变过程中，孩子自然而然地从一种更广泛的注意力转移到一种更集中的注意力上。将孩子从单纯的探索式学习转移到掌握式学习的大脑变化也同样改变了孩子关注事物的方式。

当前额区域对大脑的其他部位施加越来越多的控制时，注意力甚至意识本身就会缩小。当我们说学龄前的孩子不善于集中注意力时，我们真正的意思是他们不会集中注意力，因为他们很难不被干扰所吸引。

在生活环境中，婴幼儿的注意力总是被他们最有可能学到东西的事件吸引。

学龄前孩子广泛的注意力伴随着广泛而灵活的学习方式，而学龄孩子更集中、更受控制的注意力则使他们可以迅速、熟练地执行行动。

集中注意力可能是成长的一部分，但广泛的注意力是童年的一部分。

学校教育应该服务于不同类型的孩子

重要的学习发生在课堂之外

童年中期一些最重要的学习根本不发生在教室里，他们发生在午餐时间、课间休息时间、走廊上和乘坐公交车的时候。

孩子在学龄期最伟大、最具挑战性的转变就是以照顾者为中心的生活过渡到以同伴为中心的生活。

人类独特的合作和协调能力是最重要的进化特征之一。管理范围广发的朋友和联盟网络、分工、谈判、妥协和利益是人类最重要的挑战之一。当学龄孩子与朋友们玩耍时，他们正在发展这些能力。

在假想同伴和无尽的假装游戏中，学龄前孩子通过玩耍来探究他人心智的可能性，学龄孩子关注的则是一个社会群体是如何组织的。孩子们从一个人的假装游戏转移到有规则地玩集体游戏。

孩子们的假装游戏也在发生变化。当年幼的孩子们用想象中的朋友来探索心智的可能性时，学龄孩子们则通过创造“异想世界”来探索文化和社会的可能性。

游戏、笑话和故事是每一代孩子创造属于自己独特文化的一种方式。

青春期:游走在冲动与控制之间

青春期孩子的大脑会重新呈现出一种学龄前孩子才具备的神经灵活性和可塑性。

青春期就像童年早期一样，注定会是一个创新和变革的时期。不同的是，青春期的孩子将要体验的不再是置身于童年保护期的安全环境中探索世界。相反，青少年要做的是离开受保护的环境，真正靠自己去采取行动。

十几岁的孩子会把你逼疯，就像他们两岁的时候一样。

神经科学家对青春期提出的主流理论，有时也被称作双系统理论。其中最核心的观点是有两种不同的神经和心理系统相互作用，最终把孩子转变成成年人。第一套系统与情绪和动机有关。这个系统可以让青少年渴望达成每一个目标、实现每一个愿望、体验每一种感觉。青少年大脑中的奖赏中枢比小孩子和成年人的都要活跃得多。青少年最需要的是社会性奖励，尤其是同龄人的尊敬。

青春期不仅会让你的动机和情绪系统产生新的力量，还会让你远离家庭，走向同龄人的世界。

双系统模型中的第一套系统涉及动机，但第二套系统却涉及控制，它会引导和控制那些让人沸腾的能量。特别是前额叶皮层会试图引导大脑的其他部分，包括掌管动机和情绪的部分。这是一种抑制冲动和指导决策的系统，它鼓励长期规划和延迟满足。

第一，经验会塑造大脑。我们控制冲动的经验会使前额皮层发育，就像前额皮层的发育能使我们更好地控制冲动一样。

第二，发展对解释人性起着至关重要的作用。

青少年其实只是有缺陷的成年人，或是缺少了一些东西的成年人。并不是他们的前额叶尚未长成，而是因为他们的大脑没有得到适当的指导，并通过一段时间的掌握式学习和学徒训练进行锻炼。

就像我们可以为学龄前的孩子提供一个安全、稳定的环境一样，我们也可以为青少年提供一个更抽象、更社会化的环境。