今天读到这样一段话：“教书匠的讲义常常是30年一贯制，年年讲着老内容，年年有老方法。每天、每月、每年都在重复自己。所以说他虽然有30年教龄，但充其量只能说交了1年而重复了29年。”
看到这番话，心里觉得虚虚的，脸上觉得烧烧的，这或多或少有我的影子。回想我的教学，我的课堂，虽然学生换了一届又一届，教室从这间挪到那一间，甚至办公室也搬了好几次了，但最初的那六本课本我自始至终都带着，因为上面有备课时密密麻麻的笔记和讲课流程，待到教哪本书时，只要匆匆看上几眼，便登上讲台。即使有些突破也只是换汤不换药，还记得《鼎湖山听泉》的教学设计多年来的一致性，还记得《藤野先生》一课的思路也是几乎未变动过还记得……太多的“相似形”了。有一年因暑假搬家而误扔了一本课本，连同那些废书一起卖给废品站了，后来开学用到时，在家里死活找不到，我便去废品站寻找，费了九牛二虎之力还是没找到，害的我心疼了好几天。
我是这样在重复着昨天的日子，教学生活只是简单的复制而已，毫无意义，毫无创新，却又缺乏自知之明，觉得不换教材，不用重新坐下来苦苦的备课是捡了很大的便宜，还整天自得其乐，学生答卷上成绩高一点就觉得自我陶醉，甚至自我得意以至于忘形。其实，呵呵，教书匠还真是可怕呢！
如今是兴起了课题风，然而有多少学校多少老师真正的进行课题研究？他们不是没有欲望，而是不知从何下手，不知如何开展这种科学研究，他们缺少的是研究的土壤、研究的种子、研究的阳光、研究的雨露。终归说到底，还是没有群体的和自我的觉醒与坚持。
我想起了苏霍姆林斯基，17岁初中毕业后只经过一年的师资培训班学习，当起了农村小学教师，然而能成为全世界顶尖的教育家，不是一朝一夕的勤奋，也不是只是勤奋而没有思想的拉磨似的教书匠。他的生活非常有规律，每天早晨5点到8点从事写作，白天去课堂上课听课，当班主任晚上整理笔记思考一天工作中遇到的问题。丰富的实践和持续的思考，才使他成为一名享誉全球的教育家。他教育思想的核心就是真正把儿童作为人来对待，真正的尊重和理解儿童，走进他们的内心世界。也就是说他把人的价值放在教育的第一位。他的教育思想是真正从教育的田野里生长出来的，所以才最接地气，才最是鲜活，最是生动。
有这样一句话：心心在一艺，其艺必工，心心在一职，其职必举。我们不要求自己成为教育家，但我们可以成为一个精致的教育者，而不要只做只会简单复制的教书匠。扎根在教室里，扎根在教育的田野养份里，扎根在经典书籍的灌溉中，坚持阅读与写作，努力成为一名科研型的教师。
