2017年2月24日，教育部办公厅就下发了《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，各地政府主导，教育部门牵头，相关部门参与的工作制度，各级部门分工明确，有序推进。自2019年9月开始，各地学校陆续开始实施课后延时服务。

对于学校延时服务的推出，家长们喜忧参半，

就其利弊进行如下分析：

利：“精准辅导”？

观点1：

从社会大环境来看延时服务很好的缓解了众多家长的“接娃焦虑”，使其可以从容的在下班后去接孩子。

观点2：

减轻了一部分家长的经济负担，使得他们不必因为无法及时接到孩子又担忧孩子自己放学安全，而给各种机构缴纳不菲的托管费用。

观点3：

对于农村地区的留守学生来说，延时服务可以让孩子在校完成作业并拥有合格辅导，有利于提高学生学业成绩与当地未来文化程度。

观点4：

在延时服务期间开展各类兴趣班，培养孩子兴趣特长，有利孩子综合素质的提高。

弊：“走走形式”？

观点1：

部分学校借此强制开展延时服务，以增加孩子学习时长，达到提高孩子成绩、增加升学率的目的。

观点2：

部分学校嗅到有利可图，开展延迟服务收费，变成变相校外辅导班。更有甚者老师讲课堂重点放到延迟课程中讲解，强迫家长付费。

观点3：

学校延迟服务中单个老师需管理很多学生，效率、作用都远远不及家长校外精挑细选的辅导。

来自老师们的建议

1. 家长可结合自己家庭情况（经济、时间等）与孩子实际情况（兴趣、专注度等）来决定自己孩子是否需要选择开展延迟服务的学校。

2. 在孩子参与学校延时服务时，对孩子状态（情绪、作业完成度、兴趣学习进度等）也要时刻关注，借此来判断是否继续参与学校延迟服务。

Y老师/课程安排老师/ 

因为不是所有地区的孩子都能去参加兴趣课程，由家长安排好时间合理规划。好多孩子是家长忙于工作根本不能那么早下班来接孩子，只能婆婆爷爷来接，老人又管不住孩子，回家后作业也完成不好，或者贪玩，反而把习惯养差了，有了延时课后能让大部分孩子在学校就能完成作业，放学时间和家长下班时间也比较契合。

W老师/感统、注意力老师/ 

孩子能及时消化当天所学知识，能为孩子提供一个很好的学习氛围，不过孩子学习由家校共同引导变成学校单项引导，家长对孩子学习情况了解渐少，长此以往会影响家长对孩子学习生活情况的了解和跟进。

J老师/感统（个案）老师/ 

将疫情期间延后的课程进度赶上来。疫情期间虽然采用了网课的上课方式，但终归没有在学校内面对面教学的效果好。延时班可以帮助一些学习网课后效果不理想的孩子进行课程补习。

从另一号角度看，对孩子来说课余时间减少，学业压力更大。政策出来后，试行地区大部分家长都会选择延时班，对于中小学生来说课余时间减少，娱乐休息的时间缩短，学业的压力增大。

M老师/作业托管老师/ 

延时课的开设在一定程度上有利于学生的自律习惯养成；放学之后老师辅导作业，家长也不用为孩子的辅导作业情况担忧，家长和孩子也可以有点空闲时间发展感情

但是部分学校延时课用来教授课程，没起到辅导作业，培养兴趣的作用。

H老师/作业托管辅导老师/ 

对于学校开展的延时班课后辅导，帮很多家长解决了孩子在家不写作业，写作业效率低的情况，同时相对于学校的延时班来说机构的课后辅导费用会较高，并且有任课老师的针对性辅导，对于孩子的学习成绩和效率也会有提升。

学校的延时班一定程度上也加大了孩子都学习压力，在学校待的时间较长，并且学校的任课老师辅导是一对很多，会跟着大部分孩子的进度走，有部分孩子跟不上进度。

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