对于十一岁左右的五年级孩子，历史还是等同于“故事”，历史就是一个故事集，这些自古流传下来的故事，可以从情感层面与孩子对话，唤起孩子们的近融感和离斥感，喜悦或惋惜。我们要尝试用生动的图景去呈现历史，我们会把故事中的人物（英雄或坏蛋）讲得具体而真实，孩子们也会随着老师的讲述时而激情澎湃，时而义愤填膺。这样，历史会化作一股道德的力量，而不是用道德戒律对孩子进行说教。
五年级的孩子已经真正入世，他们的理性能力已经开始得到发展，他们开始依靠理解去理清实际事务，而不再仅仅依靠感官的感受来理解事务。所以在讲述完故事，我们在回顾环节，也经常会进行一些理性的讨论，孩子们的也会经常讨论出出其不意的观点，思想的光辉开始绽放光芒。
本版块故事安排及主课本工作：
故事讲述
古希腊的故事很多，有些故事还很长，甚至可以达到1个小时，这就很考验老师甄选故事及讲述故事的能力。
在讲述故事前，每个故事我都会看好几遍，列出故事的发展脉络，把故事真正变成自己的，在给孩子们讲的时候他们才会真正的感同身受。在讲故事的当中，我也有意识让孩子们参与其中，比如讲希波战争时，大流士集结10万大军进攻古希腊，却在马拉松之战中惨败，问孩子们：“大流士是不是就这么收手了，希波战争就这么结束了”？有孩子就说：“我觉得不会，大流士一定不会善罢甘休，他肯定会重振旗鼓然后卷土重来”，不能不佩服，这几个词语用的是多么形象，而且也完全符合故事的发展走势。
还有一次讲苏格拉底的故事，有一个年轻人辩论不过苏格拉底，就气急败坏地对着苏格拉底就踢了几脚。问孩子们：“如果这个时候被踢的是你，你会怎么办”？好几个孩子几乎不假思索地说：“肯定是踢回去呀，你踢我一脚，我踢你两脚”，我又问：“他们一来一回的踢，最后会是什么结果”？MX同学一连用了好几个词语来表达：“肯定是扭打在一起，打得不可开交，最后头破血流、两败俱伤”，哈哈！但这时，也有孩子一直是深思的神情：“我具体不知道苏格拉底怎么做，但是我觉得他一定不会那么冲动，他肯定很冷静”。
就这样，老师用尽量生动的图景去讲故事，孩子们会跟着故事起起落落、或喜或悲 ，并且时不时互动、思考一下，无论多长的故事，他们始终都能集中精力，沉浸在故事当中。
讨论
我们知道，五年级的还理性思维已经开始发展，我们会用大量的课堂讨论来帮助孩子们从感性的故事中发展出理性思维。
问题：如果你是帕里斯，你会把金苹果送给谁？
刚开始孩子们会开玩笑，沉淀一晚上，第二天孩子们几乎全部选择把金苹果送给雅典娜。他们认为，财富、权力会消失；美貌只是外在的，只能满足虚荣；只有智慧是长久的，而且拥有智慧，其他的很多东西都可以拥有。
问题：特洛伊战争中阿喀琉斯总共表现了两次愤怒，他的愤怒是因为自己的私利还是为了古希腊？愤怒带来的破坏力有哪些？你们生活中有没有愤怒的经历，后果如何？我们如何减少愤怒带来的伤害？
孩子们都认为阿喀琉斯的愤怒完全是自己的私欲没有得到满足。他们很坦诚地分享了自己经历的愤怒，并且分享了愤怒带来的破坏：如摔车门、摔东西......。他们还意识到，愤怒不只会伤害他人，很多时候还会伤害自己。我们也讨论了很多应对愤怒的方式：对不易受伤的物品发泄，到大自然中去恢复自己的能量等等。
问题：特洛伊之战后，奥德修斯历尽艰难险阻，终于回到家和家人团聚，是什么力量在支撑他呢？
孩子们很快给出了一些词语：智慧、强大的意志、信念、希望......
我们又讨论，哪些事件体现了奥德修斯的智慧，哪些事件体现了奥德修斯的意志，又有哪些事件体现了奥德修斯的信念......。
问题：如果你是赫拉克勒斯，你是选择快乐之路还是美德之路呢？
大部分同学选择了美德之路，也有小部分同学坚持选择快乐之路，但他们也说：我知道这个世界上根本就不可能只有快乐。我们又讨论了“痛快”为什么叫“痛快”，也分享了一些经过艰苦的努力而得来的快乐。
问题：希波战争，为什么并不强大的古希腊会战胜强大的波斯帝国？
孩子们总结：
1、波斯是侵略战争，古希腊是保家卫国的反击战，是正义的。
2、斯巴达城邦战士英勇无畏、视死如归的作战精神。
3、雅典聪明智慧的领导人起了很大的作用。
写作
这个版块，我们进行了大量的写作，刚开始的十二主神的书写，我灵感大发，每个主神我都写了一到两篇，用固定字数的语言来写，如四字言、五字言或七字言。果然，要想让孩子们感兴趣，老师必须有兴趣，孩子们的书写也明显顺利了很多。
分组工作第一天，给了35分钟，三个小组中有一个还没完成，第二天30分钟三个小组全部写完，第三天25分钟居然全部完成，一个小组只用了10几分钟时间。后来的主神写作时，我不再分组，每个人都写，只有两位同学不能按时完成，其他同学都完成的不错。
故事的缩写也是我们版块学习中很常写的，比如“特洛伊之战”、“特修斯的故事”等等。有时候，也会尝试让孩子们输出一下理性的思考，比如：“论希波战争”，目前，理性的输出还有些差强人意，以后的历史故事学习中，这方面的写作会继续练习。
有时候我也会给孩子们自由选择的空间，比如：对比雅典城邦和斯巴达城邦的不同，可以用绘画的方式，可以用文字说明，也可以用表格，还可以图表结合。每个同学都有不同的呈现。
名言、格言
在讲了古希腊伟大的哲学家苏格拉底之后，第二天我用了苏格拉底的格言来更深入地认知苏格拉底，很多时候也成为我做班级管理的工具。比如，苏格拉底曾说过:人有两耳双目，只有一舌，因此应多听多看少说。每当有孩子话多的时候，我就可以拿出智者的这句话了制止了。
同样，亚历山大大帝一生虽然短暂，却伟大宏阔，让孩子们写有难度，我也采用了学习亚历山大大帝名言的形式深化对亚历山大大帝的理解。
并且，在学习格言时，我采用了听写格言的方式锻炼孩子们的听写能力，语文学习其实一直贯穿在我们的主课学习当中。
艺术活动——戏剧
戏剧是非常综合的艺术形式，我们没有进行正式的演出，但我们会利用早读时间，分角色朗读剧本，体会不同人物的情感和情绪。孩子们非常喜欢戏剧，希望有机会排一场戏剧过过瘾。
艺术活动——诗歌
这个版块，我也引用了一些诗歌，让孩子们有感情的大声朗读，有些孩子已经可以很好地把握诗歌的情感，读得有感情、有气势。
艺术活动——绘画
绘画一直是我的弱项，我就打印了大量的图片，还有前几届学哥学姐的绘画，让孩子们看，他们绘画好的地方在哪里？以及一些细节向孩子们指出，让他们学习，总体绘画还不错。
也请了杨老师，在艺术课上有意识和我的古希腊版块结合，绘画和泥塑了一些和奥林匹克运动有关的体育活动。
这个版块，故事内容非常丰富，孩子们总体上很投入的一个版块，除了后期生病，请假的孩子有些多，总体完成的还比较顺利，我想这些故事的养分一定在某些方面、某些时刻会对孩子们产生影响。
