课例话题：
研读《珍珠鸟》和《新型玻璃》两个课例，思考于老师引导学生走进文本进行当堂小练笔，给我们带来怎样的启发？
于永正老师在这两个语文课例教学中，重点突出了五重教学法中的重迁移，让学生在课堂上从读到写，读写结合，既加深了课文内容的理解，又进行了写作练习，提升了写作能力。
1.课堂上为写作小练笔熟读文本、做足铺垫。
于老师在两篇课例的当堂小练笔，都是安排在第二课时，在第一课时，引领学生走进文本，用多种形式的朗读，让学生深入理解课文内容。
在教学《珍珠鸟》一课时，戴老师抓住中心句“真好！朋友送我一对珍珠鸟！”，引导学生找出作家冯骥才是从哪些方面突出珍珠鸟的可爱？这些重点语句，都是作者对珍珠鸟的呵护，为下文的写作小练笔“反写”做好了铺垫。如果没有对文本不熟悉，就会无从下手。
在《新型玻璃》的教学中，在第一课时理解词语，反复朗读，一直读了35分钟的书，然后画出五种新型玻璃的特点和用途，第二课时才进行转换角度练习写作。
2.时刻想着学生，引领学生深入文本。
老师在学生进行练习写作小练笔时，他并没有闲着，而是逐步引领学生深入文本，简单介绍冯骥才后提出问题：“假如你是珍珠鸟，你想对冯骥才先生说一句什么话？”然后始终围绕真好真周到，这个中心引导说引导写教学要求明确是习作变得简单而富有实效。
学生练习写作时，于老师行走在每个学生跟前，俯下身子观察、倾听、指点，及时帮助学生解决问题，时刻做到“引导者”的身份。
3.写作练习方式多样、趣味盎然。
于老师的写作教学有很多种方式，每种方式都是趣味盎然，让学生喜欢，于老师的写作方式有“歇后语编故事”、“漫画写作”、“素描作文”，在《珍珠鸟》阅读教学中，成功运用“反写”形式，让写作教学中课堂小练笔写更加有趣味。
课文《珍珠鸟》作家冯骥才写出对珍珠鸟的喜爱，而于老师为了训练学生在写作中，围绕一个意思写一件事或几件事来写人，就提出：既然冯骥才对你照顾的那么好，假如你就是那只小珍珠鸟，你想对冯骥才先生说什么话？
“反写”的写作形式新颖别致，学生们兴趣高涨，尝试着模仿课文中的写作方式，用一件或几件事例，写出主人冯骥才是如何对珍珠鸟照顾周到的？这样，学生们既灵活运用了课堂上学到的主人精心照顾珍珠鸟的事例，又练习了如何写人的写作能力，掌握了写作方法，提升了写作技能。
说明文《新型玻璃》的当堂小练笔，于老师让学生以《玻璃的自述》，也是转换叙述另一种角度，用课文中所学的知识，写出了新型玻璃的特点和用途。
这种写作练习设计形式新颖，具有时代感既能帮助学生深入理解课文内容，又能灵活运用课文上提供的材料进行作文训练。采用自述的形式，不仅能激发学生的想象与联想，而且增强了训练的趣味性，学生会愿意去写、乐意想写。
4.及时点评激励、相互交流启发。
学生们在课堂上进行小练笔练习，于老师及时当堂点评，指出写作中的错别字、用词不当等不足之处，比如：学生在读《变色玻璃自述》中，把“上市”写成“上世”，于老师及时提醒学生纠正，并解释“上市”的意思就是拿到市场去卖。“大大地希望”应该改成“衷心地希望”。
于老师在评改作文时，更多的是对学生的创作的激励表扬：“你写得好，你朗读得好，你的心很善良，还有一好，课文读得好……”。
在评价学生的习作小练笔《吸热玻璃自述》时，抓住学生关爱老年人的亮点，于老师不仅从“文”的角度评改，也从“道”的角度评点，对学生进行中华民族传统美德的教育与熏陶。
从这两篇课例研讨中，于老师不只是单单教学生理解课文内容，加强读书训练和字词句的基本功训练，而是巧妙地从读到写的迁移，读与写无痕衔接，让学生对所学知识学以致用，还在写作方面得到了提升。
于老师重迁移教学法，为我们语文老师在课堂教学中，做好学习的榜样，让我们意识到学生真正成为语文课堂的主人。
