吾观天下人,无一个不可爱。 ――苏轼
近几年,自闭症的话题越来越备受关注,特殊儿童的心理健康教育也引起了学术界的关注,然而在自闭症康复训练路上,过多注重自闭症儿童的学习认知能力,而忽视心理建设,比如忽视孩子内在动机,缺少鼓励、缺少互动等这无疑是市场上存在的严重现象。
我在工作中常跟家长聊起如何与孩子互动的故事:面对自闭症谱系障碍“能看不看、会听不听、不说不回应”等情况,前期很多家长觉得与自己的孩子互动很困难,也不知道怎么引起孩子的关注或与孩子游戏;有的呢是在引导中常常给孩子传递出要求与命令的信号。我的孩子跟我无法互动?就互动的话题,在实践教学中,我有一个感悟:你可以暂时不懂孩子,但决不能不去欣赏孩子。懂得欣赏孩子才能够看到孩子的心理需要,孩子需要得到快乐的内心体验。
如果你看到了孩子呈现出你不喜欢的行为或你不认同的神奇语言,亦或是孩子没给你你期待的回应……你是会焦虑呢?还是暴跳如雷还是生气、发起脾?还是自我怀疑、感觉受挫呢?为什么呢?
我曾常怀疑自己的课堂,直到孩子妈妈给我反馈孩子的进步我才能释怀,有一天有位妈妈跟她的孩子说:“汤老师很懂你呦,妈妈都不知道你要拉臭臭,每次老师都能提前知道。”我突然想起威廉·詹姆斯说过的一句话:人性中最深切的禀质,是被人赏识的渴望。无论是我还是孩子,我们都需要欣赏,因为家长的回馈,我感觉到被认可,被懂得,我也把这种懂得和认可传递给了我的孩子,我相信力的作用是相互的,我欣赏我的孩子,我开始善于欣赏我的孩子。我发现这一意念的转变,让我在教学中收获很大往往会很准确的看到孩子释放的情绪(受挫、不自信、畏难、愤怒、难过等);让我快速捕捉到孩子细微的沟通讯号(想参与的挪步、感兴趣瞟一眼、会心一笑,伸手等);让我与孩子的关系更进一步,我看到的是孩子的变化,孩子的努力、智慧、真诚、真实,从这里面理解他或她,他们也给到了我最美的回馈――回应我,跟我玩,与我的互动越来越多。从社交角度看,欣赏孩子,看见和接纳,无异于社交最初建立关系的重要一环。
关注自闭症孩子的心理健康:
a.请把欣赏孩子内化为一种习惯。(带有情怀的去与孩子工作)
b.发自内心的欣赏。(善于觉察孩子的细微处,给到孩子协助与支持)
c.尊重孩子。(“我只是一个孩子”,跟随孩子的兴趣,尊重孩子的感觉需求和喜好。)
尽情欣赏孩子吧,站在积极心理的教育视角下关注自闭症孩子,为自闭症儿童创设一个充分自由的、温暖的、愉快的、充满爱的环境,一个安全、自由、接纳的游戏氛围。