这本书的作者是迟希新教授，总共分10讲，分别是《主题班会课存在的问题和问题存在的原因》《主题班会的内涵和功能》《主题班会设计和实施的科学理念》《主题班会设计与实施的流程》《主题班会设计与实施的原则》《主题班会设计与实施的创新路径》《主题班会设计的素材准备和积淀》《主题班会方案的改进》《主题班会成为校本研修和培训的载体》《班会研究3.0，从班本课程到大活动理念》。

这本书在主题班会的研究方面是很系统很权威，很有参考价值的。它让我们能够判断什么是好的主题班会，知道怎样设计出好的主题班会，主题班会的方案哪里不好，哪一个环节有什么问题，应该朝哪个方向做调整。评课的时候应该从哪几个角度来评。如何以最快的速度最少的精力投入来积累主题班会课可以用到的素材.......

现对浓缩版的干货进行梳理，以备将来查阅。

1.特别注意

主题班会不是内容的平面展开，而是围绕某一主题的纵向深入。班主任在设计主题班会的时候，要牢牢记住一个大写的字母“T”。在这里的“—”表示主题班会的活动数量以及学生参与活动范围的大小。“|”代表了活动的深入和展开。好的主题班会，不是注重“—”活动的罗列和内容的平面展开。而是“|”是按照一个既定的设计思路，围绕某一个主题逐步深入。

要摒弃搞活动的花哨的表演式的设计理念。要重视孩子真实的体验、感悟和触动，重视孩子观念和行为的真实改变。

2.两个回归

总之主题班会必须回归常态，回到朴素简便易操作的活动组织形式中来。回归实效，褪尽浮华，回到实实在在的教育效果上来。

3.主题班会的目标

主题班会的目标是促进学生的全面发展，个性化发展和可持续发展。

4.主题班会是班主任的专业课

班主任主导实施下的主题班会，能传达出关于班主任的很多信息：是否具有科学的教育理念，主题教育活动组织实施的能力，在主题教育方面是否具有丰厚的知识和素材积累等等。我们也能通过观摩主题班会，发现班主任老师的沟通素养，语言表达能力，对课堂的动态掌控能力，以及处理突发问题的教育机制等。

5.理论基础

美国当代著名道德教育研究学者诺丁斯提出关怀理论的课程体系指出：一个关爱自己的人才会爱惜别人。想要培养有关爱能力和关爱情怀的人，课程从物象的关系上，必须是从具体到抽象，从空间的特性上应该是从近到远。

冰山模型给我们启示。显现德育相当于冰山的水上部分。隐性德育相当于冰山的水下部分。孩子们的道德发展更大程度不在于我们说的和希望他们做到的。而在于我们自己做的和他们感受到的。位于水下的部分是隐性德育，它渗透在学科教学，师生交往，班级文化，校园环境的潜移默化之中。

6.注意情感和体验（彰显学生主体性）

德育必须彰显学生主体性。苏联有一句教育的谚语。教育如果不调动学生的兴趣就是在打冷铁。德育是一个与情感体验相伴随的教育过程。德育实践早已无数次验证了这样的德育命题。道德是感染，而绝不是教来的，德育必须触动学生的心灵，必须切入学生的情感层面。道德情感的培养是德育的重要内容，培养学生良好的情感品质，既是德育的直接目标，也是促成学生道德行为的中介机制和动力源泉。

有一个案例说的是，小学生佩戴着老人协会发明的一套专门用于体验老年人生活的教具。让他们了解老年人生活的不易，从而关心关爱老年人。这让我想起布鲁姆的《爱的艺术》，他说爱要关心、了解、理解、尊重、帮助。关爱老年人从了解老年生活开始。

还有一个案例说的是让吸烟的人知道吸烟有害他们自己的生命健康，只有不到7%的人选择了戒烟。但是让他们考虑承担赡养年迈的父母养育年幼的子女的家庭责任。打亲情牌的方法，让超过70%的吸烟者放弃了自己多年的吸烟习惯。人其实是偶尔理性的感性动物。没有了情感和关系，我们很多的行动就没有了价值。

要秉持让教育在体验中发生的理念。尝试把老师要告诉学生的话，变成孩子自己的深刻感悟。

要秉持让教育在自主建构中发生的理念。努力把老师要灌输的观念，变成学生自己悟出来的道理。

比如让孩子参与农耕劳作，能够通过艰苦劳作让孩子萌生珍惜劳动果实的感念。

善于讲道理的老师是善于给学生提供情境，让他们自己作出判断自己寻求答案的。

德育的过程不可能一蹴而就，一劳永逸。要循序渐进，长期熏染。主题班会的设计和实施必须从情感和体验入手，做细致的工作，才能逐步改变学生的态度和行为。

7.设计主题班会的步骤

主题班会的设计与实施的一般过程，分三个阶段，酝酿阶段，根据学生心理特点和班级中存在的具体问题，确定活动的范围，确定主题活动的名称。撰写方案阶段，根据主题写出班会的书面实施计划，确定班会的活动目标，制定活动过程的具体步骤和安排。组织实施阶段把制定好的主题班会方案付诸实施，通过班会的主题导入，主题深化和总结提升完成活动目标。

（1）酝酿阶段

酝酿主题的过程有两个基本方向，一方面要干预已经发生或者正在发生的问题。这是补救性的主题班会。另一方面要预防可能出现的问题。这是发展性的主题班会。

主题的发现和寻找，可以借助观察、调查、研究这三种方法开展。

在提炼主题时，班主任可以尝试借鉴一下汇总方式：第一问题类主题，第二发展性主题，例如社会主义核心价值观，理想信念教育，责任教育生涯规划教育等。第三计划性主题，例如各种节日纪念日。第四偶发主题：通常是社会热点问题或学生关注的发生在身边的问题，对学生具有很强的吸引力。这方面老师要注意关注网络和媒体中的重大事件，细心观察学生关注的话题，有的时候也可以进行必要的调查和分析。了解他们对当前社会或者班级生活的兴趣点，他们在日常生活中的困惑，他们关注的时事问题，热点问题，从中提炼主题，寻找教育契机。这一点特别适用于议事厅/热点研究室的主题选择。

主题的物化和表达方面。其实凝练主题就是让我们默会的、思考中想象中的知识变成明言的知识，也就是能准确表达能说出来写出来的知识。

班会主题的表述应该符合几个要求：第一口语化，第二亲切感，第三时新性，第四易理解。

举几个例子：《说说我宅在家里的那些事儿》《今天你低碳了吗？》《为40岁做准备》《祖国与我们共进步》《晒晒爸爸妈妈的老照片》《人生没有时空隧道》《像毛竹一样生长》《说说乘坐方舟的规则》《别让玫瑰在自己的手里凋谢》《说说班级里的社会学》《做个聪明的拾穗者》《别让鲜花逆季开放》《不把糖人当馍吃》《做个真正的绅士》《车到山前必有路吗》。

（2）主题方案的撰写

主题班会的方案一般包括以下几个部分：主题名称，班会背景，班会目标班会准备，班会过程。

方案设计完成后的自查：

班会的内容是否过多？

学生的活动参与面是否太窄？

主题的导入是否过慢？

老师在活动中是否太详细？？？

主持的形式是否灵活？

主题的线索是否清晰明了？

选择的案例素材是否切题？

a.主题班会的导入形式要简洁、朴实、生动，富有启发性。主题班会导入的常见方法有：故事导入、视频资料导入、趣味活动导入、问题情境导入（典型性，接近性，启发性）。

b.主题生化阶段常用的活动形式有:体验型活动、讨论型活动、表演型活动、叙事型活动、综合型活动。

提升教育实效性有三个原则，分别是：体验性原则，交互性原则，深刻性原则。

例如让孩子分享疫情下在网上看到的和疫情生活有关的图片和摄影作品。可以设置“讲一讲”把你理解的画面里的故事讲给大家听；“想一想”为摄影作品和图片起一个名字，要有创意，有个性；“试一试”，给照片配上适合的背景音乐，烘托氛围，表达丰富的情感；“演一演”，根据合理的想象，把图片或摄影作品扩展为一个情景句，写出脚本并进行展演。（其实是教育戏剧）

关于主持：

一般主题性强需要进行深入讨论的班会，应该交给老师来主持，有活动展示和总结交流性质的活动事宜，交由学生来主持。因为需要临场生成的东西比较少，孩子能够驾驭。教师主持和学生主持的班会最好穿插进行。

（3）主题班会实施阶段

班主任要注意的细节有：如果有来宾来听课，为了避免表演的错觉，可以让孩子在班会结束学生退场之前来向来宾告别致意。

老师提问的时候要面向全体学生，让每个同学都参与。

老师提出问题以后要给学生留足思考时间。

避免一问一答的僵化模式，避免老师牵着学生的鼻子走。

（4）主题班会的总结

班主任进行总结很重要

画龙点睛的必要性，班主任总结发言的意义：一来他可以凸显主题，免得班会的主题被活动的趣味性淹没，二来班主任的总结可以深化孩子的体验。就类似公司团建，每一个项目完成时都要谈体会。定向引领要对学生进行正确的价值引领和方向引导，使学生对主题教育内容的理解朝向老师所期望的方向。不要跑偏了。

班主任在总结发言中需要情感融入。如果连自己都不能打动，就很难打动学生。

（5）内容太多要拆分

如果同一主题45分钟容纳不下。那么可以把主题拆分开来。一是用递进的思路形成台阶。例如在感恩主题中第1节班会，让孩子体会父母的养育之恩。第2节班会。让孩子考虑，用力所能及的行动回报父母。第3节班会可以在感恩的层面扩展，让学生体认感恩和责任的关系。

也可以用总分的模式来设计。比如环保的主题。总的主题叫做。环保一个不能不说的话题。第1节《今天你低碳了吗？》第2节《从我开始，环保其实很简单》第3节是《做个环保的宣传大使》。

还可以是活动组合。比如课外实践加教室内的总结活动。班级主题班会，集体活动加个小组的集体活动家集体展示交流活动。或者班级主题班会，集体活动加个人活动，加集体展示交流活动。

这里面其实有一些内容跟道德与法治课程是重叠的，所以也要充分的用好道法教材。可以根据自己班级的情况提前上或者推迟上某些内容。

班会上要不要用表演的形式？如果班会的目标是通过班会展示自己和小组的活动效果，或者通过活动展示学生的技能和风采，进而达到激励学生和增强班级凝聚力的教育目标，那么就可以大胆的使用表演。

（6）教学内容要“近小实”

要控制主题的内容范围，提高教育活动的针对性。要坚持“近小实”的原则，“近”就是要贴近孩子的生活，贴近他们的兴趣和需求。“小”就是主题，范围小，切入点小。避免主题太大，内容空洞，说教色彩浓厚。从而使主题班会变成表演秀和走过场。“实”就是内容要真实，效果要实在。与之相对应的是高大空。

比如要教育孩子，祖国和我们共成长，祖国70年来的进步。我们可以让孩子参与晒晒爸爸妈妈的老照片的班会课。让孩子们在爸妈的照片中感受到祖国的发展与进步。这个过程中，孩子们看到家长青色的土气的旧照片，氛围非常愉快，不断的迸发出阵阵笑声。

尤其是政治类的主题班会设计难度很大，处理不好就会变成灌输说教，超理智，交往。如果坚持“近小实”的设计原则，从孩子身边的小事切入主题，能使学生参与兴趣浓厚，从而有很好的教育效果。

8.班会彩排不好

彩排，把班会变成了表演。一遍遍的彩排。降低了班会的真实性。减弱了班会的情感感染力，会让孩子厌倦，甚至产生抵触情绪。教师要尽量淡化表演色彩，坚持开原生态生成性的班会。

9.要注重教师的主导作用。

在主题的选择和确定的过程中，充分发挥主导作用，对班会实施过程的动态掌控实现主导作用，在重要的环节上要适时介入。如果学生做主持人老师，完全躲到幕后，在班会结束的总结环节之前，完全游离于班会之外，这种方法是不可取的。

10.读图时代。

已经深刻的影响了当代人。美国心理学家赫瑞特拉所做的实验表明，大脑从外界获取信息主要通过视觉人类，大脑从外界获取的信息有83%来自视觉，11%来自听觉，来自其他感觉通道，比如触觉，动觉，嗅觉味觉等的信息不超过6%。

英国学者波兰尼指出，意会之时比言传之时，我们能够知道的，比我们所能够说出来的东西多。

一图胜千言。如果我们用公益广告可以在旁边配上标题和文字。

11.团体心理辅导

团体心理辅导也很重要。团体心理辅导有两类。成长性的心理团体，治疗性的心理团体。

团体辅导的优点是适用面广，既可以针对具有相同心理问题的10人左右的小组，又可以针对几十人的发展性的群体，第二形式多样，生动有趣，有利于吸引学生积极投入。第三，耗时短，效率高，收效好，每个成员既是求助者又是助人者，可以在有引导的相互影响中多视角的学习，有理论，有实践，有体验，有分享成员能够获得多重的反馈，从而产生心理和行为的改变。

案例《一路上有你，我不孤单》

在寻找朋友的环节，课前每个学生事先写好简短的自我介绍，但是不透露姓名，课中老师把这些没有姓名的自我介绍发给同学们，大家根据上面的信息猜一猜卡片的主人，然后来邀请几位同学说说刚才活动中的经历和感受。

在难忘瞬间环节，同学们在音乐相册中回顾这一年的学习和生活。然后写出这一年中发生的最令自己感动难忘的事，或者最想感谢的一位同学，并且说出理由。接着进行小组内的分享和交流，然后每组推荐一位学生和全班同学分享。

这样的团辅可以改善学生间的人际关系，尤其是同一个小组成员之间的人际关系。

美国教育学家杜威在谈到班级文化的时候，曾经有一段精辟的论述，如果不是学校，是一种社会生活的事实教育就会失败，要想在尊爱和责任心方面的教育取得成效，教师必须把课堂道德社区的形成作为教育的中心目标。

12. 积累主题班会的素材

我们要做到4个1。首先随时使用手机备忘录积累素材。第二，要在电脑上建立文件夹分门别类的规范文件。分出几个主题区分资料来源，是报刊网络还是自己拍摄的？素材类别可以有文本类的名言，典故故事，还有。图片，视频，音乐团辅活动。

这其中我们要让宣传部的同学画一张声音提示图。

建立主题班会素材库可以依托班主任工作室。每个班主任负责一个专题的内容。等到积累了足够丰富的时候，大家就汇总形成资源群。

还可以建立校级德育特色资源库。或者依托某个专题进行小课题研究来积累素材库。

书上第153页给了感恩父母主题的资源事例。

13.做主题班会反思的时候，我们要总体评价，然后指出值得肯定的地方，在说说实施中暴露出来的问题，以及可以提升和改进的方向。

迟希新教授说班主任要在行动研究中积累和反思；做案例式的研究；把默会的知识变成明言的知识。

其实这跟费曼学习法也很吻合。第一，明确概念；第二，准备讲给别人听；第三，回顾；第四，组织语言；第五，讲授给别人听。

在这个过程中学习进展会更快。

14.主题班会方案修改工具箱。

要有一把大剪刀，把多余的活动，累赘的故事，重复的话语剪掉。

要有一把梯子尺。衡量活动的广度，学生参与的广度和班会内容的深度。

要有一个分量杯。如果无法装到40分钟一节课里就要分成2~3节课来完成。

工作坊研修模式。

15.世界咖啡研讨

其中有一个每个专题研讨的三个核心问题的表格。

16.评课

传统的评课有一个弊端，就是现场讨论缺乏主动性，参与研讨交流的范围比较窄，有些讨论因为顾及情面，不能畅所欲言，有些发言变成了一边倒的唱赞歌，参与现场观摩的班主任没有深刻的反思。

所以可以采用“1+1+1”的任务驱动型主题班会听评课模式。每个老师说出一个亮点，一个问题和一个建议。大家轮流发言讨论。

人太多的时候不能实现，全员参与的时候我们可以用Umu的软件突破瓶颈。实现全员参与，实时互动，还可以实现课上大屏幕，投影，全方位展示，实时数据统计等功能。

班会现场观摩评课，要看目标完成情况。认知、情感、意志和行为有没有改变，要看主题，聚焦程度。要看学生参与状况。要看老师主导作用。

17.班本课程与大活动理念

当我们发展到了一定的阶段，可以由点层面的主题班会，发展到班本课程和带班育人方略。196页列举了莲文化班本课程。

班本课程开发的基本过程，首先要做好课程建设的前期研究，实施以后要对课程实施结果进行总结和评价。确定进一步改进课程的方向和策略。

要有大活动理念。以爱国主义教育为例，爱国行为绝非来自外来的强迫和规制，也绝非一次单一的活动就可以实现的。可以在爱国主义的大目标之下做夏令营，让学生为祖国壮美的山河感到骄傲；做博物馆课程，让学生为祖国灿烂的历史文化感到荣耀；学习近代史，让学生为祖国过往的苦难感到痛惜；欣赏抗战电影，让孩子对先烈不屈的抗争心怀崇敬。最终在充满仪式感的爱国主义教育活动中，他们由衷的为自己是祖国的一份子感到自豪而骄傲。

感觉在开读书分享会的前一天放个假专门用来读书、写心得还挺好的。在这之前我只读了两讲。28号早上根据目录做了详、略得当的阅读计划，重点看了应该详读的章节，速读看了次重点的小节，尤其重视书里的关键句。总之，我28号天一口气读了8讲（而且早上还去了趟深圳市中医院，办出院结算），读书效率很高。

这个学期每个月有一次级组会议，一次班主任会议，我觉得确实可以深入地开展一下主题班会课的研究，接下来我打算推动全校班主任一起搭建主题班会资源库。然后再把微班会和主题班会那两本书看一看。用上社会情感能力和积极教育的教材。另外再把我办公室那些关于主题班会优质课的光盘看一看，积累一下观课议课的经验，把购买的苗旭峰老师的班会课的资源看一看。

相信这一个学期过后，我的主题班会方面的能力能提升不少，整个班主任团队在主题班会的设计与实施方面也会有长足的长进。期待！