第八讲讲到思维，对这个话题十分感兴趣，便做了一些资料查阅，到底什么是思维？
在哲学领域，思维包含两方面主要内涵：一方面，在本体论意义上，“思维”与“存在”相对，强调的是人类独立于物质存在的意识与精神：另一方面，在认识论层面，“思维”与“感性认识”相对，指的是人的理性认知，即思想，或表述为理性认知的过程，即“思考”。
逻辑学认为，思维主要指主体处理信息的程序与状态，通常专注于思维形式的探索，而不深入涉及思维的具体内容。
心理学认为，思维是人脑对客观现实的间接的和概括的反映，是借助言语实现的、能揭示事物本质特征及内部想的理性认识过程。
脑科学认为，思维是智力运作的基石，大脑的结构和功能有着密切的联系。大脑的左半球通常被称为“抽象脑”，其总体功能倾向于分析处理；大脑的右半球通常被称为“艺术脑，其总体功能倾向于想象创造。基于“左右脑理论思维的本质可表述如下：一侧具体，另一侧抽象，使思维具有确定性、稳定性；同时，又是具体与抽象之间的双向反复及互相转化，使思维具有变动性、灵活性。
语言学认为，语言和思维的相关性有两种假说：一是思维在语言中完成、思想在语言中形成；二是思维是在语言外的另一个大脑神经活动过程，思想在语言以外的形成，语言只是用来表达思想。
借鉴心理学与语言学中对思维的阐释，思维是人脑因客观事物的刺激进行一种复杂反映的认知活动，具有间接性和概括性，它在语言中形成，能够揭示事物的本质特征及内部规律。
在日后的教学活动中，我将更加注重百宝盒中数据的分析，以期通过数据分析可以一窥学生数学思维的发展机制。
