原创： 澈艾缇 云顶姑娘
这次内容来自华东地区秋季教师备课会
主讲：远斌老师
（2018.8.24-25，于南京江佑铂庭幼儿园）
第一天早晨破冰游戏，远斌老师建议我们围成一个圈为前面的朋友捶背按摩，放松一下。在谜之安静的氛围中，远斌老师发现大家的含蓄羞涩，让我们试着去询问伙伴的感受，同时，鼓励我们自己也主动向伙伴表达感受，提出你的需求。在大家享受身体被照顾的同时，远斌老师神秘地透漏，这里面已经运用了儿童观察与研究的方法。
随后我们按照地理方位，围绕着远斌老师代表的这次的聚集地南京市，找到自己来的位置。四面八方都站满了人：青岛、徐州、苏州、合肥、滁州、六安、厦门、福州……有些地区已有多个幼儿园，有不少幼儿园已经是四五岁了，还有几个七八岁的，也不乏一两岁刚刚开始起步的园所。天南海北，我们为了孩子的福祉聚到一起，受到来自远斌老师和其他老师的很多启发，特此记录。
三元法
视角
认识儿童研究
01
主题课开始。
中国汉字，“文以载道”。文字本身具有图景。
这次我们要探讨的是儿童观察与研究，先对文字做个解读：
经过大家的从各角度的分享，记录了以下分析：
儿——还未合一的人，需要依靠和支撑。
繁体的“兒”头上是打开的（1岁半-2岁的孩子头上的三块骨头是没有完全长合的状态），传统文化和人智学都认为幼儿与精神世界是相连的，他们还没有完全落地，能够感知成人感受不到的部分。
童——与自然相关、有许多土
里面立住（孩子的内在精神是完整的）
在身体里面慢慢确立的过程，需要具有安全感。
* 远斌老师提到自闭症的两种情况：把自己关在外面、把自己关在里面。
*有些华德福老师对家长们介绍华德福是一种梦幻的教育，这种理解并不正确。因为华德福幼儿教育不是让孩子更梦幻，而是让孩子以自己的速度逐渐清醒，他的梦幻不会被过快地打破。这种清醒是从下向上的（通过三个七年的发展），这样的清醒，才是完整的醒，对称的醒。
观—— 又 见
时间的重复性，点的重复性
篆体是鸟的形象，肉眼
察—— 宀 祭
敬畏，受保护的，看起来是在屋里进行祭祀，去看是否有神迹出现。“崇敬的氛围”。向上天请示。
*有家长说，我的孩子打人。这是一种评价，不是观察。他睡觉时打人吗？吃饭时打人吗？他什么时候打人？——观察，应时是现象的描述。什么时间、在哪里打人，打谁，为什么，什么环境和情况下打人……才会和真相越来越近。
评价和描述的不同是：评价没有帮助。
发展地看，新解的看，崇敬的看。
太近、太远都会失去认识。
进行儿童观察时，拉上窗帘，点蜡烛。（仪式感）参加的人是否自愿，是否能参加完很重要，要确认好。
爱因斯坦说，“你看见的是你想看见的”。——人们往往会如此。
但真正的观察，需要抛开看法和想法。观察的事物是无法单独拿出来，比如观察和认识植物，需要和环境在一起。
古代祭祀，需要祭品。
而观察，我们是在祭出自己——奉献自己，牺牲我执。牺牲“我想看到什么，我的兴趣……”孩子就会把他的命运，他的愿望向你展开。
内在，需要有“祭祀”的品质。
多人参与，能有更多的角度、时间。有时发现，观察的全然相反，比如和妈妈一起时，和在园里经常会有很大不同。这恰恰就是真相，孩子在与你和不同的人面前表现的也不一样。
*关于儿童观察，推荐书籍《我来了》
研—— 石、开
（需要时间，反复，耐心，透彻）
究——
八、九（困难重重，多种方向和途径）
七窍，时间、空间（全面）
孩子对成人的崇敬心，例如孩子非常尊重老师的“宝座”。如果把你爱孩子，又有权威的话，孩子会非常有崇敬心。
你带孩子做的事情，是在对孩子诠释这个世界——因此，手指谣、歌曲、晨圈动作需要以真实性以为基础，比如耕地的动作，比如一些自然真理。
0-7岁是非常重要的阶段，在给大楼打下根基，如果铺垫没有做好，小学老师也不好带，未来的老师做的都是锦上添花的事情。
观察是双向的，在你真正看到孩子时，你和孩子是一体的。
他的行为是和你有关的，这时你与他是命运相连的状态。
我们因孩子与精神的世界产生链接，当了妈妈之后尤其会对这些有感觉。
「自我成长」我们需要镜子才能看到自己。
——孩子和其他人是我们的镜子。
环境的状态也是一面镜子，照出你的状态。有些华德福老师的班级里，季节桌和角落得不到照顾和清扫，这其实也对应着老师的状态。
我们急于向别人推荐华德福教育，但如果我们还没转化自己，就去推销某种理念，别人是看不到这种理念的，因为在你身上还没有展现出这样的品质。
斯坦纳多次强调，对于他所说的，不要相信，去检验。
我们在环境面前检验自己是否成长。
*有人提问：有的孩子很难与其产生链接？
远斌老师引导，看什么时间，什么情况，跟某个人还是所有人……？观察，会产生感受，有时候就是无能为力的。做儿童观察要有勇气进入未知的领域。
02
科学研究：研究者要与研究物分离（物质的研究）
儿童观察与研究：不可冰冷抽离，与感受有关，需要产生链接。
【三元的研究方法】
*刚学习时不建议去研究孩子。能先在一个有经验的团队学习和尝试更好。可以先从研究成人开始。”
远斌老师提到，感受分为两个部分：一部分与观察的相近（头脑认为应该怎么做），另一部分与行动更近（心里更想怎么做）。
我想到，这可能就是为啥我明明知道锻炼身体很好，但是很难坚持，因为心里其实不太想锻炼啊哈哈。
观察，是清醒的。
这部分对应着神经感官系统，是客观的。神经感官就像光纤，将现实真实呈像。表面安静，没有动态。如果神经感官不清澈，会听到各种声音，耳鸣，可能无法捕捉身边的声音。所以，神经感官的健康，是客观观察真相的前提。观察人此时分离的。不要用有色的眼睛，否则看到的只是你想看到的。
感受，是半梦半醒的状态，这时与被观察人相遇。这部分对应着呼吸系统、循环系统和心肺系统，这些系统是永不休息的。
用自己的经验、感受理解这个孩子。
行动，是主观的部分。
对应着身体四肢，意志的部分。起着破坏，转换和消化的作用。
行动没有对与错，只有有效和无效，只要带着兴趣和爱就行。
*为什么老师进教室前，要把情绪的外衣脱掉，把极端的情感放在外面。
*小孩子的星芒身没有完全注入孩子身体，他们能看穿真实的你。虚伪和假装是毫无意义的。
*如果你做的行动是错的，也没关系，也不是世界末日，再一次感受、观察、行动，不用苛责自己。先把自己的感受照顾好。
03
那么，我们可以从哪些方面来观察、了解孩子呢？
远斌老师给出了十大点：
吃、睡眠、玩、语言、绘画、工作、运动、社交、疾病与康复、时间空间感
幼儿阶段的孩子空间时空感还没有完全发展。我们分成八组，根据老师们平时在园里的经验和疑问进行讨论，每个关键点整理出十个问题，用来引导老师们日后实践时能全面深入地进行儿童观察。
（图片中是各小组讨论的结果，一些问题远斌老师进行了修改，记录在图片下。这些问题只是作为参考，大家还可以进行发散~）
*提的问题首先自己要能回答的了，其次回答要指向具体的情况。越详细具体越好。
一、吃
（对幼儿来说，吃睡玩不外乎是最重要的事。吃很重要，拉同样重要。出口和入口要一块看，重要的是出口，能消化就好。）
1、在家吃好，还是在路上吃？
2、食量如何？是否剩饭？
3、会不会挑食？偏单调还是复杂？
4、吃饭的速度、专注度？姿势什么样？用勺用筷（是否用的好）？
5、对食物有兴趣吗，是否会主动来吃饭？
6、是否会主动表达饱腹感？（有没有打嗝、胀气、过敏、消化系统是否异常）
7、大小便的次数、时间和地点?
8、便便的形态？（是否有未消化的食物，气味是否正常）*过臭营养未消化、如有浮起说明有脂肪未被消化
9、排便是否需要陪伴？
10、能每天大便吗？
*早晨5-7点钟排便是很健康的，宿便会有毒素
*当今成人和孩子都有过多思虑，思虑伤脾。有人说：十个有九个脾虚，一个严重脾虚。
*远斌老师推荐书籍《这样吃人生大混乱》
二、睡眠
（清醒和睡着要一起看）
1、这个孩子需要午睡吗？
2、孩子累了以后很容易睡着吗？
3、孩子午睡时间多长？需要叫才起床吗？
4、睡前需要陪伴吗？起床需要吗？有起床气吗？
5、吃完午餐到睡觉前做了什么事？
6、孩子睡觉前需要自我安慰吗？（是否需要安慰物，有没有吃手、摸生殖器、夹腿等情况）
7、会恐惧睡觉么？
8、孩子在家里的睡眠是什么状态？
9、老师的睡眠状态对孩子有影响吗？
*亥时 、子时——“孩”
这是孩子发展的时间。至少9点之前睡着。
*关于幼儿的自慰：体验一下把手指含在嘴里的感受：安全、安定。性器官的刺激，并不是孩子性意识萌芽。人在自慰的时候，大脑是空白的。孩子通过这种身体的紧张，来让头脑得到放松和休息。
*睡觉时人体会降温。睡觉时蹬被子、或者出汗，可能是孩子身体处于紧张状态，没有完全放松。
*秒睡的孩子要小心
*给孩子——
更多触摸
更多亲吻
更多拥抱
更多陪伴
三、玩
1、进入玩耍的速度快慢？独自亥时有伴？选择的玩具？
2、玩耍时安静还是运动的？动作小/大？
3、主导/跟随？有固定玩伴吗？
4、专注吗？时间长短？
5、玩耍的内容？
6、喜爱的玩具特性和材质？
7、被打扰有冲突时的状态？
8、在同一地点玩吗？是靠近老师的，还是远离？
9、玩耍结束过度和转化容易吗？
10、是否愿意收玩具？收玩具时的状态？
（参考同龄孩子的状态）
*玩耍阶段：
1、玩身体
2、玩物质（研究物理的规律）
3、跟人玩
4、玩想法
5、不想玩
6、跟随成人安排
*不推孩子去玩耍，而是带着等待和陪伴的心态。给充足的“见习”机会，让孩子观察够了，有足够安全感时主动去玩。
四、语言
1、是口齿清晰吗？
2、词汇量多少？
3、语速快慢？
4、说话音量的大小？
5、会模仿别人说话吗？
6、能说完整的句子吗？
7、有语言表达的意愿吗？
8、会有技巧地使用语言解决问题吗？
9、说脏话吗？什么情况下说？
10、听过的故事能复述吗？
*脏话——小孩子在模仿，大孩子在运用。大孩子想要玩语言，发现语言的力量。可以多给一些语言游戏，将其转化为好的、正确的。
*语言感对应运动感。幼儿时期的爬行、走路等身体的运动，和语言的发展相关。
*孩子在幼儿园阶段，更重要的是听的培养。幼儿园老师和孩子是一起说，而不是老师一句，孩子学一句。有一体感的氛围，会让孩子更有安全感。帮助孩子学会说，也学会听。
*做事、运动、干活→培养的是将想法化作行动的力量(语言与头脑思考是否合一）
五、绘画
1、色彩
2、笔触
3、内容
4、画面感
5、握笔姿势
6、意愿（积极、被动、频率时长）
7、状态，是否愿意（每次都来吗？愿意来吗？坐多久？）
8、愿意分享画的内容吗？感受分享的多吗？
9、意识发展（年龄）是一致的吗？
10、准备和收拾工作会清楚吗？会参与吗？
*颜色——心魂变化、色块过渡
*有些孩子会更多用“说”来表达，有些孩子会用画来表达。
*推荐书籍《看孩子的图画世界》、《彩绘童年》（湿水彩）
*常规的教育让我们认为感受丰富是不成熟的，男孩不许哭，不同气质的人对哭的原因理解度不同。感情堵在胸中出不来。
*下一代人不可能总是复制上一代人的想法，否则不可能进步。
六、工作
1、孩子愿意完整的参加工作吗？
2、工作和结束需要老师提醒吗？
3、会把工作当玩耍吗？
4、能坚持把工作完成吗？
5、工作的变化孩子能接受和适应吗？
6、会对分配的工作有异议吗？
7、对物品的摆放有要求吗？
8、能胜任哪些工作？
9、对工作要求完美？
*要上小学的孩子会开始注重结果、成果。
*小学是项目式的学习，幼儿园是自由参与和模仿式的学习。
*安排孩子们做能胜任的工作很重要。
*有些孩子做不到却要求很高，需要调整睡眠，通过按摩帮助他放松。
*推荐《与孩子一起工作》
七、运动（身体发展）
1、身体运动时是软的还是硬的？
2、早晨入园时身体体态？（轻松、沉重，疲惫，梦幻……）
3、身体发展的状态与年龄相符吗？
4、日常行动能够流畅完成吗？（喝水、上厕所、上下楼……）
5、运动感、平衡跳如何？
6、这个孩子在户外是否经常受伤？
*孩子多运动，多走路是非常好的。对于孩子足弓的形成也有帮助。非常推荐多带孩子们去爬山，去大自然里玩耍。
八、社交
*远斌老师提到妈妈老师，如果孩子在自己班上，要先照顾好自己的孩子，而不应该为了公平，忽视自己孩子的需要。如果一个班级里来了新生，老师也应该更重视老生，因为老生对老师的期待更大。（二胎也是这样，要更重视老大，照顾和喂养老二时告诉老大：你小时候也这样被照顾的。在公司里，对员工也是这样。）
三元法在教师之间、与家长的工作等方面的运用
~请见下篇~
