非常荣幸学习了王晓春老师的《班主任如何少做无用功》课程。尤其是作为一名资历尚浅、经验不足的新班主任的我，今天的学习，解开了我心中困惑已久的许多问题。
初看课程标题，心生好奇:班主任的无用功是什么，怎样避免做无用功。带着这些疑惑，开启了学习之旅。王晓春老师用七节课，分别系统讲解了以下内容。一、班主任做的无用功是什么。二、怎样发现自己做了无用功。三、集体讲话时，如何减少无用功。四、个别谈话，如何减少无用功。五、和家长联系，如何减少无用功。六、教育问题学生，如何减少无用功。七、班主任为什么会做无用功。
王晓春老师深入浅出地用三个可观可测的表现，让班主任评测是否做了无用功。特别是，班主任工作越来越吃力、压力越来越大的时候，我们更应反思，是不是工作效率、方法问题。
作为新一年级班主任的我，今天学习了王老师的这一节课后，有了茅塞顿开之感。低年级孩子，活泼好动、规则意识不强。在老师讲话或者布置任务时，如果课堂乱哄哄的，此时讲话无疑是在做无用功。另外，老师的陈词滥调、一个人犯错全班挨训、布置工作反复叮咛等，也都属无用功。所以，学做聪明智慧的老师，也就是减少去做无用功。
班主任进行个别谈话时，如何减少无用功呢？王老师建议要遵循以下四要点:首先，对方明显抵触，而教师又没有办法改变谈话的气氛，那就先别谈。其次，对方表情茫然眼光呆滞，那就是说根本没有听进去，说也白说，不如各自休息。第三，谈话中发现事实有出入，又不能仅听对方一面之词，那就先不谈了，把情况调查清楚再谈。最后，师生辩论起来，教师发现自己辩不过学生。
王晓春老师幽默风趣、入情入理地分析了家校沟通中的方法、注意事项，非常具有实际指导意义。
班级管理中，最令班主任困扰不已的是问题学生的教育问题。对比，王老师给出了具体可行的三个方案:分类治疗、个案治疗和维持。
最后，王晓春老师从管理主义、主观主义、情绪化、迷信说服四个方面分析了班主任会做无用功的原因。
今天的学习，我收获满满。作为一名成长中的班主任，我更以此为契机，学习而反思。也期盼着，自己能尽快成长为一名合格优秀的班主任。
