这孩子回来说，老师夸奖他阅读量大，另一位同学文采好。如果他俩结合起来就好了。他问我：什么是文采？
一下问住了我。什么是文采？文字优美？立意新颖？行文流畅？繁简得当？描写生动？关于文采，有模板么？有套路么？怕了扼杀孩子天性和灵性的死板教条的写作套路，我拒绝一切为了分数的作文培训。
三年级的孩子刚学写作，把主题表达完整，语句通顺，书写正确，叙述流利是我对他的写作要求。不允许他用与主题无关的花里胡稍的句子，也不允许他抄袭所谓的小学生作文范文。他有一套黄岗的小学生作文选。可以阅读但不允许照抄。刚学写作的小朋友，先把“五个W”整明白了会自觉地运用到写作中去，再说修饰提高。
他在等着我的回答。我忽然想到了他六一儿童节写的日记，其中的一段描写出乎我的意料：“我正在低头写作业。突然，一本书从空中划过，随后听见一声怒吼：背能不能再直点！我暗暗说，不就坐直么，干嘛这么凶？宝宝心脏都被吓出来了，哼！”这是生活的真实。他的坐姿不端正已是顽疾。那天我看见了，不由火冒三丈，顺手把一本书扔到他背上。没想到他还原生活场景的描写很见真章。我打开了他的日记本，你写的这段很生动。生动就是文采。可是光有生动不够。我问他：曹文轩的《草房子》你喜欢读么？
喜欢。
你从中读到了什么？
秃鹤真可怜。闭上眼能看见那片金色的草房子和秃鹤的故事。
好词好句呢？
没注意。好像也没有什么特别的。我只关心秃鹤的遭遇。
以后读书时拿支笔把好词好句圈住。知道了人物的故事后再返回来重读一遍。边读边想，作者是怎么展开故事的。怎么用文字画出了一幅幅生活画面的。读多了你的文采自然而然就有了。以后你读过的书我要看见你画过的痕迹。
他频频点头。
文无定法。什么是文采，很难用几句话说明白的。文学即人学。离开人性的研究人生的探求的写作是无本之木，无源之水。何来的文采？而文采说到底是人心对生活的感悟和表达，有一颗善于观察善于思考追求真善美的心灵是文采的源泉。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在写作中，生活的感悟一定是以真情实感为基础的。没有真实的情感就没有文采的斐然。可是对一个小学生说这些未免有点离他太远。
慢慢地在生活中逐渐渗透，慢慢地让他在文学大家的作品中启迪心智开悟智慧吧。一个十岁的孩子，一切刚刚开始，一切都来的及。
