今天在风景如画的鹤伴小学，召开了本学期第一次全市小学语文教研活动！这次参会的人员范围限制在各年级语文教研组长和2018年以后参加工作的，但作为远远超龄的普通老师我也厚着脸皮来学习来了！
本次活动主要呈现了6节整本书阅读课，课课精致，设计巧妙，教学效果更是高效加靓丽！在此简单对六节课回顾梳理一下
1.《爷爷一定有办法》 梁邹小学 张现伟
开课前才知道居然有我们学校的一节课，张现伟老师年轻教师的翘楚，年轻富有活力，课堂互动非常棒！开课伊始，他带孩子们先整体了解绘本的结构，观封面、识作者、认环衬，让学生细读绘本的基本信息，虽然一年级的学生已经阅读过，但是平时的阅读中很多细节都没有关注到，这次的细致观察给孩子和与会的老师一个最大的启发是经典绘本是值得反复看的。接下来张老师带孩子们通读文本，在讲故事中不断引导下学生读文，思考，交流，在聊天式的互动中不断推进故事情节发展，在阅读过程中，张老师有机渗透阅读方法的指导和总结，帮助学生进一步明确读绘本的方法，借助大胆想象，图文结合的方式带学生走进文本深处，孩子们瞪大眼睛，努力表达着自己的所思所想，让人感觉非常温馨而美好，整节课中书声琅琅，情绪盎然，读文与表达浑然天成，相信如果我们的低年级阅读课能像这节课一样，我们的孩子畅游在绘本的深度阅读中，将是多么幸福的童年时光啊，如此这样的课堂真让人期待！
2.《中国古代寓言故事》阅读推进课 韩店中心小学 张文明
课前一直看到一位男老师在台上忙着布置，原以为张文明是一位男老师，结果开课了是位瘦小的女老师，感觉名字和性别不大相符，开课伊始，张老师跟孩子先聊自己这本书中喜欢的寓言故事，引导孩子大胆表达，然后通过闯关游戏检测学生的阅读情况，在此过程中老师有意识的运用多种检测形式(看图片猜故事、根据线索猜故事)极大调动了学生的积极性，再一次激发了学生对这本书的阅读兴趣，后面几位老师也不谋而合的运用这种环节，互动效果都非常好，值得我们学习借鉴。接下来张老师带学生共读寓言故事《防患于未然》，通过精读故事进行批注，思考，并大胆表达自己的观点，并链接现实生活实际，创设情境，搭建梯架引导学生句式训练:( )可以减少( )，这也叫防患于未然，让学生在实际生活中明白寓言的核心内涵。接着通过视频资料《曲突徙薪》探究寓言故事的由来，进一步深化寓言故事是古代君臣间通过故事阐释道理的意义，并顺势总结寓言故事这类文体的阅读方法:故事-道理-生活，第三个环节，学习致用，用所学到的细读寓言故事的方法自读《螳螂捕蝉》，让学生在课堂中真正由学习走向运用，从后面学生的呈现效果看，孩子们的阅读效果有了直观的提升，最后张老师再次大胆链接生活，让学生在情境中判断寓言故事的意义，让孩子们讲寓言故事的学习真正带进自己的生活中。并推荐同类题材的《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，整节课设计非常用心，教学浑然天成！
成老师从游戏闯关导入课题，通过经典语句描述引导学生猜小说中的主要人物，关注故事的主要情节，第二个环节，师生共读秃鹤，抓秃鹤的外貌描写，聚焦时间，品读人物心理，此过程中老师利用希沃交互操作，展示学生的批注(阅读单)，完成秃鹤人物事件轴，整合故事并从中体会秃鹤的成长与蜕变。接下来小组合作，自主学习本书主人公桑桑的人物事件轴，体会人物成长变化，并链接《朗读者》曹文轩作者创作原型视频，让文本充满更多感动与升华！
这节课是今天我最喜欢的一节课，孔老师的这节课主线清晰，围绕课题中的“奇”进行文本解读，课堂扎实高效，层层递进，让人看到孔老师深厚的教学设计能力。简单的游戏判断人物形象后开始探究人物之奇、规矩奇、绰号奇。再带学生质疑课题，为什么天津卫这个地方会有那么多“奇人”呢？这些“奇人”还奇在哪些方面呢？结合自己喜欢的一个，尝试给人物设计名片，由整本书聚焦一个奇人，通过抓住关键词的方式对人物形象进行整体把握，接下来孔老师站在整本书的角度上宏观解读这本书，带学生品读冯老先生的语言特点，视频辅助理解这本书的创作背景，最后让学生整体再提取“奇”在何处，孩子在老师的引领下逐渐完善对这本书的认知:语言奇、插图奇(本人即是作家也是画家)、目录奇，并将这本书最终引至自我创作《俗世奇人》档案集的创作，这节课围绕一个“奇”字设计了如此丰富的资源，内涵之丰富，解读之到位，无不彰显着孔老师深厚的语文专业素养，中年教师身上的那种成熟的课堂驾驭让人羡慕不已，另外孔老师的板书也让人记忆犹新，当学生总结体会到各种奇之后，老师双手并举，左右开弓，一幅书的简笔画悄然生成，虽然这只是外显概括的呈现，但是能感受到二小老师对课的严谨，不管是对课教学内容的设计，对学生的预设生成的判断，还是板书设计，都精雕细琢，让人敬佩！
王晓倩老师的确素养很高，之前的语文说课比赛就知道其名，今天的课堂仍然众望所归，圆满大气落幕。首先王老师游戏导入猜人物，通过旋律，台词，物件把握人物特点，接下来带学生总览目录，从宏观上对这部原作进行肢解，把握四大部分的内容，整体降低学生学习难度，对第四部分通过学生喜欢的其中章节内容梳理总结出抓住(起因-经过-结果)这种叙事方式来把握，最后焦虑细品主要角色孙悟空，根据孙悟空前后名称的变化概括关键词，锁定相关段落进行感受，从中感受孙悟空的成长、蜕变！本课中王老师有意识的引导学生关注原著中经典的诗词部分，让学生从故事情节慢慢倾斜语言表达，这种基于学情的教学理念也非常值得我们去思考探究，让我意识到整本书的推进老师的关键性。最后王老师再次回归第二单元语文要素:阅读名著的方法总结上，让生先回顾，在出示微课进行提升！非常新颖，更是用心之作！听完课感慨:后生可畏！自己需要提高的太多太多！
王浩淼老师其人给我最大的感觉就是率真，上次到他们学校教研，这位老师真说，真评，风趣幽默，给我印象深刻，今天他一身便装登台再次印证我的判断，这也是这节课自然顺承的本质所在，在师生和谐的互动中，慢慢拉开整本书的推荐，作为六年级的选读书目让五年级的孩子来上本来就有很多的不利因素，王老师很好的基于学情，从读史书的重要意义跟孩子聊读书，降低学生的畏难心理，激发学生读史书的兴趣，接下来通过观封面，封底，书脊，书评，让学生整体感知本书主要内容，通过引读本书的序言部分，自主放手让学生课堂中真正读书(8分钟)，让学生真实的直接感受文本，充分体现出推荐课的本质，先让学生读起来，接下来，通过问题推进课堂，接下来分析朱元璋人物名片，引导孩子们在读书过程中对主要人物把握哪些要点，并带孩子制定读书计划，为真正开展这本书阅读做好规划与安排！对于阅读推进课的内涵把握非常精准！
张静老师从四个方面进行主题发言:对四节课有针对性的点评，上学期的语文质量分析，接下来命题与教学的思考，以及本学期的主要活动安排，各部分点评到位，发人深省！值得我们会后反复品味，细细斟酌体会！
印象最深的是张老师一上来的一篇绘本展示，让我看到什么是格局，我的认知在一页页课件的翻动中被深深触动，我们每一页看到的内容都是下一页中的局部，一直无限延伸！肩上的责任感觉陡然加重，让我突然意识到作为一名小学语文老师我的工作不再是每周的那几节课，那每节课的设计，而是对一个儿童语文素养的培养，我要带我的学生走向哪里，我要在我的语文课上带学生学什么，毕业后他们能带走什么？这一个个的问题值得我们每个小学语文老师思考再思考！张静老师的确是位有教育情怀的教研员！阅读推进工程必须真正落实到实处，我们务必虔诚的跟进走下去！
道阻且长,行则将至！
